孩子快上初中了，还能英语启蒙吗？

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预期要降低，方法要调整

说起英语启蒙，大多数人都会首先想到低龄儿童，原版启蒙路径最正宗的模式也的确是从幼童阶段开始。只要有条件，肯定越早越好。

背后的理论和逻辑，我以前已经多次撰文阐述过，可以参看这里、这里和这里。

然而，由于英语原版启蒙路径在国内普及的时间不算太长，二三线城市尤其如此，导致很多孩子错过了“黄金启蒙期”。

我自己就是一个典型，不过妙妙启蒙不算太晚，6岁开始学英语，7岁开始启蒙，算是赶上了末班车，通过努力也没落下太多（具体过程可以参见《我翻译了2000万字，却几乎错过了女儿的英语启蒙黄金期！》）。

可还有一些人就没有我们那么“幸运”，他们错过的更多，焦虑感更强。其中最常见的就是孩子已经五六年级，或者初一初二的家长。

尤其是在我前段时间写完《初中再补英语，来得及吗？》之后，有不少家长在后台询问：初中生如果还想使用英语启蒙的方法来提高孩子的英语能力，究竟应该怎样落实？

为了帮助这部分家长理清思路，我特意写了今天这篇文章，希望能为各位提供一些参考。

这部分人群主要包含两种情况：

 

• 孩子英语成绩平平，可能尝试过很多方法，但都效果不佳。突然听说英语启蒙效果很好，但一时间理不清头绪，不知如何下手，焦虑孩子已经错过最佳时期。 

• 孩子英语成绩尚可，但仅限于校内，本来还觉得自己不错，可是听说英语启蒙的牛娃早已遥遥领先后，开始本能地焦虑。

无论哪种情况，都会碰到同一个问题：孩子都快上（已经上）初中了，英语启蒙还来得及吗？

先给答案再论述：套用一句很老套的话，英语启蒙最好的时机是黄金期，其次是现在。

所以，肯定来得及，但预期要降低，方法要调整。

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大童启蒙的优劣分析

英语启蒙中之所以有“黄金期”的说法，一方面是由于大脑发育的自然规律，另一方面则源自幼童对英语听力的无差别接受能力，无论任何语言，都可以做到自然习得。

（具体论述可以戳《错过英语黄金启蒙期，怎样才能听力领先？》，此处不再赘述。）

之后通过自然拼读把听力词汇转化成阅读词汇，然后一路遵循听力拉动阅读的模式，通过大量阅读分级读物，拾级而上，最终实现英语自由。

所以，我不会自欺欺人地告诉你：错过了“启蒙黄金期”毫无影响影响。毕竟，如果没有遵循“听说读写”的客观规律，影响一定会有。

但是，“启蒙晚了就学不好英语”并不成立，否则，前几代人里那些英语出类拔萃的人才是怎么炼成的？

关键是认清自己的现状，找到合适自己的方法，然后认真落实。

我把小学五六年级和初一初二的孩子称作大童。从英语启蒙角度来讲，这部分孩子既有优劣势，也有优势。主要项目罗列如下：

劣势

错过“黄金期”，很难依靠听力拉动阅读，所以需要另辟蹊径。

阅读材料与阅读兴趣难以匹配，英语水平可能还停留在低龄阶段，但已经不太容易从兴趣上接受这些资料。

时间不如小童和中童那么充裕，往往要应付更多其他科目。这一点初中生尤为明显。

 

优势

认知能力和知识储备高于小童和中童，可以在语言之外节省很多学习时间。

已经有一定的英语基础，省去前期积累的时间。

学习速度快，可以实现一定的自觉性。

 

由此可见，主要的劣势基本都跟原版英语启蒙路径中的初级阶段有关，无法在很长的时间跨度内利用大量未必立竿见影的输入，来实现润物细无声的渗透。

而优势主要在于速度，可以在一定程度上弥补之前基础不够牢靠的不足。

发现了吗？劣势和优势刚好可以互补。

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摆正心态，轻装上阵

对这些孩子的优势和劣势有了基本的了解后，就更容易制定目标和方案。

 

我在开头就说过，这个阶段的孩子不是不能启蒙，但预期要降低，方法要调整。

 

首先是降低预期。既然已经晚了，就不要再盯着及时启蒙的孩子去比。不是说一定比不上，但难度确实很大。

早早就开始走原版启蒙路线的孩子，只要家长的意识能够不断进化，一直坚持下去，跟没有启蒙的孩子的差距只会越拉越大。一直到达到一个较高的水平后，才会趋缓。

在此之前，启蒙晚的孩子想要短期内追上启蒙早的孩子，只有一个可能：那就是启蒙早的孩子因为坚持不下去或找不到合适的方法而自行放慢速度。

否则，人家起点比你高，大家又同样努力，凭什么那么容易被你超过？

 

听起来有点刺耳，但事实就是如此。你所要做的只是尽可能缩小差距，而不是幻想在短期内迎头赶上。

 

但请注意

启蒙早晚未必会成为最终的英语能力高低的决定性因素，因为只要重视且努力，大家的英语最终都会达到一个相对较高的水平，启蒙晚的孩子最终也可以在这个阶段之后，通过自己的后期努力超越启蒙晚的孩子。

在前期，二者的差距是切实存在的，这一点必须承认。

事实上，我自己也是到大学准备出国时，英语水平才有了质的飞跃。之前只能算不好不差，最多就是考试分数不赖而已。

但到了大学，确定出国目标后，经历了托福和GRE的洗礼，接触了大量更加原汁原味的读物和影视资料，才真正打开了英语的大门。一直到今天能以翻译为生。

所以，只要找对方法，坚持到底，什么时候都不晚。

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用优势逐一弥补劣势

认清现实后，下面就来谈谈如何用大童的优势在一定程度上弥补劣势：

关于听力领先

首先，关于听力领先的问题，我已经在《错过英语黄金启蒙期，怎样才能听力领先？》中专门介绍过具体的方法，可以直接前往阅读。

事实上，无论年龄多大都可以沿用这种方法，连成人都不例外。

关于兴趣与难度不匹配

阅读材料与阅读兴趣不匹配的问题其实主要集中在故事方面。

像牛津树这一类的故事题材确实已经很难满足这部分孩子的兴趣，《小猪佩奇》这类低龄动画片就更加困难（详情参见《英文动画片这样看，效果至少翻一倍（附资源）》）。

不过我同样在《错过英语黄金启蒙期，怎样才能听力领先？》一文中提到过这个问题：

最好跟孩子商量，把这些内容当做有趣的教材来看。即便看起来很幼稚，但起码比课本有趣一些。

这时就可以借助大童速度快、有基础的优势，在最短的时间内快速过掉初级的内容，不会的单词除了多读之外，可以辅以一定的背单词手段。这同样也是大童所独有的优势。

 

通过这样的方式，尽快拉到与自身兴趣相匹配的程度。

与故事相比，科普类内容的兴趣和虽然也有差异，但不太明显，所以可以操作起来相对简单一些。

其中最明显的就是RAZ的绘本。对于里面的文化类内容，大童理解起来甚至具有先天优势。

关于时间分配

时间问题需要对大童进一步划分，区分点就是初中。

五六年级的孩子毕竟还在小学，即便课内难度提升，但科目依然很少，所以时间还算充裕。

而进入初中后，科目突然之间多了起来，时间确实会大幅压缩。

所以，五六年级的孩子依然可以使用多方位输入的方式，听和读尽可能都安排上。听力就不多说了，之前的文章都详细介绍过了。

读物方面，如果喜欢分级，那就建议“牛津树+RAZ”组合。RAZ可以选择学而思引进版中的第9或第10级

如果喜欢章节书，就找难度合适的章节书。

至于章节书如何选择，可以在公众号对话框中输入“章节书”三个字即可获取常见章节书的蓝思值和AR值。

关于这两种指标的解读，可以参考《小学实现英语自由，这事儿靠谱吗？》这篇文章。

但需要说明的是，如果是纯粹跟着学校的进度在学习英语，即便是像《神奇树屋》这种最初级的章节书也很难看懂。

所以即便要走章节书路线，也建议先用分级把水平拉起来。最常见的路线是牛津9之后过渡到《神奇树屋》。

大童对翻译的依赖相对较强，可以考虑下面这种双语版

具体使用哪种方案，家长可以根据孩子的兴趣自行决定。 

对于上了初中的孩子，我的建议很简单、很直接：放弃其他所有，专攻阅读，最好的方案是直接上RAZ。