新课标倡导的语文素养告诉我们，语文课堂学习的思维能力不可或缺。因此，我们有必要打开课本，让思维进来。譬如我们的寓言学习。翻开我们的中小学语文教材，寓言故事占有着一定的数量。寓言篇幅短小，情节生动，故事有趣，耐人寻味，包蕴哲理，因而深受同学们的喜欢。然而，我们的寓言课堂学习如何能引导学生的思维“由表及里”，走向思想的深刻，走向生活的智慧，这是语文核心素养观照下的语文教学不得不思考的问题。
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，中国学生发展核心素养研究成果终于出炉。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其中科学精神所涵盖的理性思维、批判质疑、勇于探究更是今天我们课堂教学要倡导的。我在同学们的课堂寓言学习中就是这样做的，我称之为打开寓言，让思维进来。《蚊子和狮子》这则寓言中，从蚊子的一段话和行动来看，这好像对狮子很不公平，它根本不是和狮子公平对决，往好里说蚊子是出其不意，往坏里说蚊子就是耍赖皮。你想狮子还没有任何反应，蚊子上来就是对准狮子的鼻子一顿乱咬，这是不是耍赖。真正的挑战和对决应该是约定好，你握一柄宝剑，我持一柄宝剑，你我走上对决的舞台。这时，我就引导学生的思维往纵深处发展，我提出了这么一个问题——如果蚊子和狮子要是真正的决斗，它们将会有一场怎样的对话？我用PPT将蚊子说的这段话进行变形，以此来训练学生发散思维和智慧探究——经过合作学习和激烈的争论，同学们比较认可这样的对话——狮子：小东西，你孤陋寡闻了，女人也能如我吼，地球都要抖三抖。这样的思维探究的对话写作训练活泼生动，既让学生感受了《蚊子和狮子》中蚊子和狮子这两个寓言形象，又开掘了学生探究思维。新修订的人教版七年级语文教材有一则寓言《杞人忧天》，故事情节极其简单，如果我们的语文老师不注重学生思维的培育、发展和提升，这篇课文的意义就寥寥了。如果我们善于从思维的角度启发学生，学生就会发现，这个选自《列子·天瑞》的寓言故事的结构思维很有趣味。忧天者忧天地崩坠，这是内核层；晓之者忧忧天者之忧，忧忧天者，这是第二层结构；长庐子忧晓之者缺乏忧患意识，这是第三层结构；最后列子对上面所有的人和事进行议论和评说，告诫他们不要将成与毁放在心上，这是最外层的表皮结构。我们教这个寓言故事，就是应该让学生明白，如果我们在平常的生活中，能像列子一样跳出事情的包围之外，站在事情之最外层来看待这些事，我们就会变得更加达观。其实也说明了一个哲理：旁观者清，当局者迷。再如同一单元编选的寓言故事《穿井得一人》。这则故事选自《吕氏春秋·察传》。原文讲述了三则寓言故事，除《穿井得一人》外，还有“乐正夔一足”和“晋师三豕涉河”的故事，因此仅仅将这个故事理解为批评“传闻者”或“求闻者”是有偏差的，因为《察传》的结尾是这样议论的：“辞多类非而是，多类是而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎？缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣。”文章意在宣扬“圣人”所为，行事议理应该“缘物之情及人之情”。这样引领学生思维探究，学生不但明白格物致知缘情明理之道，更让学生明了全面看待事物的思维方式。打开寓言，让思维进来！不，我们的语文课堂学习应该是打开课本，让思维进来！
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