春日的风，在下午到来的时候，竟然很冷！令人瑟瑟。
我把自己“抛掷”在一间偌大的教室里，准备听一节作文教学课。
“抛掷”，我竟然用了“抛掷”来描绘我的存在状态。想一想，很可怕！也很可悲！
我愈发觉得，此身非我有，存在于世间，总是不能畅快淋漓地去做自己想做的事情，去说自己想说的话。如蜉蝣，如尘埃，没有存在感，找不到存在的意义。
贱躯一枚，不是被别人任意安排，就是自己不得不主动安排，所做的，大多不是自己所愿的，所想的。
然，今天的“抛掷”，是我的自愿。语文，已经融入了我的生活；作文，已经渗入了我的生命，我想，命中注定，我都会与它们纠缠一生。
可现在的我，对语文教学越来越没有信心，对作文教学越来越没有自信。
放浪一点，狂妄一点。可以这样说，对语文，我是有研究的；对写作，我是擅长的，因此，关于语文教学的文章，印成铅字，发表出版的，也有很多篇了；自己写作的诗歌、小说、散文、随笔等各种体裁文章，也小有规模了。可这些，都属于我自己，是我独立完成的，当和语文教学，作文教学联系起来，成为了一个多边活动后，我的自豪感，我的成就感，却是如此地微乎其微。
现在，我对语文教学的心渐冷，我对作文教学的心渐冷，但，还残存着一丝丝的温，所以，今天，我来了，把自己抛掷在这所宽城区最有名的学校，虔诚地取经，专心地求教，为的，是为了那渐冷的作文教学心，温暖起来。
“身不得，男儿列；心却比，男儿烈……”耳畔回荡着一首接一首学生们朗诵的诗词，这，是授课者设计的课前朗读，恰似这场作文教学乐章的前奏。教学这样的起始，我已经是习以为常，并没有调动起我多大的兴趣。我把视线转移，把注意力盯住在黑板上，那早已写完的几个字。
“考场作文的选材与剪裁”，这十个字，出自于一位女教师的手笔，我竟然觉得遒劲有力，可能是对这位老师略有所知的原因吧？
多年听课，渐渐养成了一个习惯，就是对授课者将要所讲的内容，根据其文，根据其人，根据其主题，在头脑里做一个预设，授课者会怎样导入？会怎样组织课堂？会怎样设计问题？会怎样组织语文活动？……这个游戏，有时比听课本身有意思，更能调动起我的兴趣。当授课者在推进教学过程的时候，我在头脑里与之进行同课异构，这虚拟的课，竟让我兴趣盎然。
“考场作文的选材与剪裁”，关注点明确，直击考场作文的核心部分。然，授课者要以怎样的课堂教学形式，把这十个字的内涵体现出来呢？
为了有效展开课堂教学，她应该会有作文展示吧？她应该会引导学生指出作文在选材和剪裁上的优缺点吧？她应该会传授一些考场作文在选材与剪裁上的写作秘籍吧？……我想，唯有如此，围绕这个主题的课堂教学才能顺利进行下去。
实际上，的确这样。
授课者先是与学生一起，回顾、总结了一下考场作文在选材与剪裁上的要求，即，选材要合理、新颖、经典、具体；剪裁要详略得当。
然后，分别让四名学生朗读了自己的一篇范文，随之以生点评，师总结的课堂活动形式展开教学，最终确定了考场作文在选材与剪裁上的四条规范：
1.立意明确，选“裁”有度；
2.腹有诗书，选材免俗；
3.标靶明确，火力集中；
4.一线串珠，步步为营。
授课者是一位有着二十多年教龄的老师，浸润“名校”多年，对语文课堂教学已是拿捏有度了，其洒脱的语言，洒脱的举止，颇有魏晋之风，也有着语文人的文采斐然。但整节课，好似在作文教学上并没有令人十分惊艳的地方，只是中规中矩。可看她学生的文章，却很令我羡慕。在点评中，她指出了她的学生在写作上这样、那样的缺点，可即使有着这样那样的缺点，她的学生的作文，和我的学生比起来，也是有着云泥之别。
对此，我很汗颜，也很是卑微，卑微到了尘埃里。
想想自己，我虽对写作教学进行过多种形式的研究，且有了一些心得和方法，但在我的学生身上进行实验后，大多是以失败告终。至今，我的作文教学仍是不成系统，支离破碎，千疮百孔。
其实，成不成系统，我也不在意，因为，我在看了一些所谓的序列化作文教学经验文章后，觉得，如果用在学生身上，并不会有太大的效果。
我总是觉得，一名学生能写出好文章，关键点不是在老师，而是在他自己。只要一名学生在书海中浸润多年，得到了文字的濡养，然后，形成了写作思维，那么，他的文字就会成为风景，让人赏心悦目。
而老师能做的，就是唤醒，唤醒他们的写作欲望，唤醒他们的写作思维，唤醒他们对文字的纤敏性，如此而已。在我所认识的语文老师中，有一位福建的吴老师，为激发学生的写作兴趣，建了一个“采薇阅读”的公众号，用以发表学生的作文，没想到，水积泽厚，厚积薄发，渐渐成为了一些作文期刊的选稿基地，这，是最好的作文教学方式。
这所宽城“名校”此次组织的教研活动，有一个总的教研主题：“奋楫扬帆复兴路，笃行共研谱新篇”，因为要复兴，所以很是用心，在语文学科上，请来了长春市语文教研员潘老师进行指导，潘老师在点评中，谈到了写作教学的真实性，的确，现在学生的作文，很是虚假，而这种虚假，语文老师难辞其咎，最重要的一点，就是在功利性作祟下，语文老师让学生在平时作文训练中，准备三四篇现成的作文，然后，在考试中，根据作文题目进行套作。最终的结果呢？就是学生作文中，虚假盛行，美文难现。
作文即生活，生活即作文，我们在指导学生作文时，要引导学生从生活中捕捉作业素材，用眼睛，用心灵去发现生活中的美，去感悟生活中的真，去分析生活中的理，这样，学生的写作才会有真情实感，才能表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。由会作文，实现会做人。
潘老师说到了在近几年声名鹊起的力旺学校，盛赞力旺学校作文的扎实与有效。我孤陋寡闻，无从得见力旺学校作文教学的真正情状，但我真的希望，力旺学校的那些语文老师，是真正的执火者，切实给作文教学开辟一条新路。能吗？我很怀疑！
我不想做个悲观主义者，所以，我仍然相信，作文教学还有春天。
可我的心域却为何如此阴冷，时不时地，从四面的罅隙里，吹来凉凉的风……
