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教育和教学中都需要理解－－教师、学生、学习资源之间的相互理解。这种理解应当包含有三个层次： 一是认识层面上的理解，即对同一知识，同一事件能够达成共识。 二是情感层面上的理解，也就是能够在课堂学习中形成情感共鸣，实现情感引领。 三是行为层面上的理解，也就是能够对相互的行为形成认同，并进一步达到行为上的相互配合。 教学中如何促进、实现理解，这是提高教学效益的重要方法和途径，也是关键因素，值得思考，需要研究。 在教学中，由于知识、生活经验的差距，教师和学生在处理同一学习内容时，会有不同的看法和“理解”。在这一过程中，师生之间要达成“共识”，必须要形成“视野融合”。唯有达成视野融合，教学和学习中的知识学习才能实现真正的理解。 在教学中怎样才能促进视野融合，达成真正的理解呢？ 首先，在学习资源的选择上，要做到典型，要尽可能地切近学生本真的生活或学生可理解的生活实际。 其次，在教学实施的过程中： 需要找到学习的新内容与学生原有知识、生活经验结合点，从而使原来的视野能够不断地扩展开来，实现教师、学生、学习资源的视野的融合。 需要创设拟真的生活情景，师生处于同一生活场景之中，有利于形成对学习资源的“共识”，达成“视野融合”。 可能的话，可以进行一些课堂上的模拟，用模拟生活、模拟实践的方式，增进师生生活经历的“交集”，让师生找到视野融合的切入点。 在教学中，专家们有这样的观点： 没有理解就没有真正的学习； 没有对话就没有真正的教学； 没有视野的融合也就没有真正的理解和对话。 所以，在教育教学过程中，我们需要基于视野融合的基础上，展开互动对话，达成思想理解，从而实现真正的“学习”过程。
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