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[原]关于素质教育的再理解 关于素质教育的再理解。因为核心素养的追求是在素质教育的推进中“冒出来”的教育目标，要更好地把握核心素养为指向的课程改革，就需要进一步理解素质教育的相关问题。素质教育在教育目的上追求的是人的全面自由地发展，而这种全面发展应当是人有差异地和谐发展，即在自身原有的基础和可能性中，通过素质教育获得最大的最佳的发展。素质教育要... 阅3 转1 评0 公众公开 24-04-08 20:44 |
[原]后现代教育主要特征 所以教育应当是多样的，学校、课程应该多样化，以适应学生的个性化的发展，教师应该鼓励学生充分地发展自己的个性，教师本身也应当追求个性发展。教师和学生的交互关系是主体间的关系，教师不能以权威控制学生，教师应该是互动中的支持者、引导者。据此，我认为后现代教育主张的主要的理念是：以人为本，民主环境、生活教育，对话教学。 阅6 转1 评0 公众公开 24-02-16 07:45 |
凌宗伟：教育哲学、教学哲学是教学主张的基础。教育哲学提供了对教育的根本性问题、目标和价值观的思考，学习和思考教育哲学，教师可以建立自己的教育理解和教育价值观，明确自己对教育的目标和使命的认识。教育哲学和教学哲学可以帮助教师明确教育目标、教学价值观和教学方法，并指导他们的教学实践。教育哲学和教学哲学为提供了一个基础框架... 阅1 转0 评0 公众公开 24-01-23 10:46 |
[原]我看师生关系 关于师生关系问题，我的观点是，教师和学生应当是平等的，搞好师生关系，教师应当放下教师的架子。我在学校做教师时的观察中发现，许多师生交往中出现的问题，就是由于教师放不下教师的架子，于是师生之间便出现了交往困境，导致许多教育和教学方面的问题。在课堂上我和学生是师生关系，我必须发挥主导作用，学生应当听从我的教导，因为只有这... 阅3 转0 评0 公众公开 24-01-18 09:19 |
[原]新时代教育发展的路径 新时代教育发展的路径。《新课程与学校文化重建》（安徽教育出版社 葛金国著）一书的作者提出：“废灌输、少考试、放教师、兴文化”。减轻负担：减轻学生负担，降低学习和考试的难度，减少学习内容和考试次数，减少形式化的活动。解放教师：解放教师，解放教师的体力和脑力，鼓励教学的风格与流派的建立。唯有建设良好的教育文化和学校文化，... 阅11 转1 评0 公众公开 23-12-14 06:48 |
提高课堂教学效益的基本操作措施。知识理论有用能用。课堂情境真实有趣。二、落实知识是基础。知识点准确到位。知识结构清晰。知识锚定有据。重视道德修养品质涵养。四、发展能力是根本。关注迁移运用，发展实践能力。增强道德体验，形成道德信念。指导学生正确理解现实生活。六、课堂趋美是关健。追求课堂科学性和艺术性的统一。 阅3 转0 评0 公众公开 23-11-30 05:17 |
[原]教育建构的三个关键词 教育建构的三个关键词。第一个关键词是主体间性：教育是教育者和爱教育者双向建构的过程，是一种主体间的互动过程，是一种主体间性。第二个关键词是生活世界：生活世界是建构者展开建构的背景，教育活动对于教育参与者而言，也是一种生活方式，是其生活整体的一部分，非常重要的人为设计出来的一部分。第三个关键词是结构化：建构的结果就是要... 阅10 转1 评0 公众公开 23-11-29 06:18 |
教学的基础规范与创新的问题。教学有法是指，教学虽然是一种个性化的实践行为，但是决不是任意性的行为，教学实践是有规律可循的，教学的基础性规范、规则是存在的，把握住、落实好这些基础性规范，是教学获得成功的前提性条件。教无定法强调的是，教学实践是一种艺术化、创造性的活动，教学是复杂性行为系统，把握好这个系统的行为，需要教师... 阅3 转1 评0 公众公开 23-11-27 14:33 |
[原]教师应该持有有基本学生观 教师应该持有有基本学生观。学习、进步是学生主动发展的过程，教师可以通过自己教育教学引领、促进学生的发展，但是教师不可能也不应该“包办”学生的成长和生命体验，学生的成长必须是学生自主的过程。教育不是去抹平这种差异，而是本着和谐发展的理想，去促进学在自己的可能性的范围内去争取最大的发展现实，也就是说要实现学生的差异发展，... 阅8 转2 评0 公众公开 23-11-08 06:03 |
[原]教育、课程要关注具体的人 教育、课程要关注具体的人。改变这种现象，统一的课程是解决不了问题的，需要学校在实施课程中根据本校的实际情况对课程进行基于学校和生源的“校本化改造”。虽然这很难达成，但是教师应当持有课程要适应学生的真实问题和需要而动态地生成的课程观，尽可能能让自己的教学“为了每一位学生，服务每一位学生”。这就是新课程改革推进中，专家和... 阅7 转1 评0 公众公开 23-10-30 10:27 |
