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在课程改革不断深化，核心素养成为改革的主题词的今天，我们有必要再回头理解素质教育问题。 因为核心素养的追求是在素质教育的推进中“冒出来”的教育目标，要更好地把握核心素养为指向的课程改革，就需要进一步理解素质教育的相关问题。 关于素质教育的内涵，前教育部长周济认为，它有两层含义: 一层意思就是人的全面发展的教育，共产主义一个很重要的目标就是实现人的全面而自由的发展，所以，应当把人的全面发展作为教育方针； 第二层意思，素质教育也可以理解为提高质量的教育。从实质上来讲，就是要让孩子能够主动地、生动活泼地发展，能够德、智、体、美全面发展，能够成为社会主义事业建设者和接班人。 基于这个方向，我对素质教育的理解是： 素质教育在教育目的上追求的是人的全面自由地发展，而这种全面发展应当是人有差异地和谐发展，即在自身原有的基础和可能性中，通过素质教育获得最大的最佳的发展。 素质教育要求教育过程走向是高质量的，高品质的教育，也就是轻负担的、高效率、高质量的教育。在这样的教育中，人的生命能获得提升，人的素质能得到提高；在这样的教育的过程中，受教育者能够主动地、生动活泼地发展，能够在每一方面都获得自由而和谐的发展，潜能得到最大程度的提升。 这是一种理想境界的教育。实现这样的理想，我们的教育制度和教育过程都需要改变现状！其中很重要的一点是让教育者树立以上表述的教育理念，其次是建立配套的教育制度。有了正确理念的引领，制度的支撑，素质教育才能成为现实。 但是教育改革进行到今天，教育的现实是，这两方面的状况都距离理想还很远！教育改革任重而道远！
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