怀才不遇的音乐家马修被迫前往一所教育有困难学生的学校，并带领学生们组成合唱团，通过音乐改变他们的生活的故事。马修原本只是想通过在学校任教来混口饭吃，不再奢望能在音乐上有所成就。直到他看那些被贴上“问题学生”的孩子中有人很有音乐天赋，他决定再努力一次。 在和那些同学一次又一次接触中，马修发现孩子们只是没有得到妥善的对待，他们的本质并不坏。
尤其是音乐天才莫朗杰，他的嗓音是那样独特，在音乐方面是那样有天赋。慢慢地，马修被孩子们的天真善良感动，他开始反对学校的暴力管教，并在这个过程中，生拾对音乐的梦想，决定用音乐治愈更多的人。这部电影于2004年上映，先后获得近20项奖项提名，在十几个国家上映，成为许多人心中非常经典的教育类的影片。 在我看来，这部影片的意义在于，它让我们对教育的方式、超越自我设限、人性的美好几方面有了更深刻的认识。
教育方式对了，孩子感受到被尊重了，问题孩子自然就少了。今天我想深入探讨的，就是影片中展现出的不同的教养方式带来的不同结果与思考。问题孩子背后，是大人的偏见马修刚到学校，其他老师就提醒他要特别注意一个有着天使面孔的莫朗杰，因为莫朗杰的心如同魔鬼。但他注意到的不是他有多糟糕，而是他有着一副如天籁般的好嗓音。 但马修不想错过这样一个天生的歌唱家，他视莫朗杰如珍宝。
为了让其他人看到莫朗杰的才华，马修一直鼓励莫朗杰担任合唱团主唱，而且还专门让他独唱一段。一开始，莫朗杰总是想通过各种方式来激怒马修，所以并不愿意配合，甚至决定罢唱。在演出时，莫朗杰终于按捺不住内心对音乐的喜欢，主动跟着大伙上台表演，而马修却没有任何责怪他，依旧为他保留了独唱部分。马修的包容，彻底改变了莫朗杰的学生，他开始认真学习音乐，并在长大后成为了著名的音乐家。 在马修到来之前，莫朗杰是个魔鬼少年，但是在马修的教育下，莫朗杰却成了一个很有音乐天赋的正常小孩。
孩子还是那个孩子，但因为大人的态度不同，孩子的表现竟然完全不同！我想这也是这部影片想传达给大家的理念之一吧：好孩子和坏孩子之间，很大程度上取决于大人给他贴上什么样的标签。魔鬼少年背后，是大人的乱作为影片中和莫朗杰一样被称为魔鬼少年的，还有刚被教养所遣送回来的蒙丹。由于比其他小孩显得稍微高大一点，加上精神医生诊断他有变态心理和暴力倾向、喜欢聚众闹事，所以他被送回学校后就被老师们“严加看管”。平日里，只要蒙丹稍不听管教，校监们会马上对他进行关禁闭、体罚、殴打。后来，校长放在办公室的20万法郎不见了，他们甚至在没有任何证据的情况下，就认定是蒙丹偷的，直接报警让警察把他带走。更为荒谬的是，警察在没有证据的情况下，也直接把他带走，让他接受相应的惩罚。被打、被冤枉，蒙丹的恶被彻底激发，重获自由之后，他跑回学校放了一把火，直接把学校给烧了。 看着蒙丹邪恶的面孔，那一刻我却怎么也笑不出来，因为如果他不是承受了那么多的恶，他其实做不出放火烧学校的事情来。
他的恶，来源于大人的不作为和乱作为，他们既没有教给他正确的人生观、价值观，同时又简单粗暴地想通过各种处罚来让他害怕，不再做坏事。可是，十几岁的小孩，本身就是处于叛逆期，那样缺乏人性的管教，又怎么可能把一个问题少年拉回正道呢？同样都曾被定为魔鬼少年，莫朗杰和蒙丹最后却有着完全不同的命运，这足以说明教育方式的重要性。当孩子感受到的是爱，那么他回馈给这个世界的就是爱；当孩子感受到的是恶意，那么他回馈给这个世界的就是恶意。与人对立的教育，注定是失败的对比莫朗杰和蒙丹的被对待方式，会发现前者是作为一个独立的人被对待，而后者则被是作为一个麻烦被对待。莫朗杰一开始也是各种对马修使坏，给马修带来了不少麻烦。但马修基本上没有因此对他有过多重的惩罚，即使是真的要处罚，也让孩子知道他为什么要这样做。相反，由于蒙丹被定义的问题太严重了，学校把他视为重点教育对象，每次惩罚都是按最严重的操作。马修曾试图阻止学校对蒙丹关禁闭，但他的力量实在是太有限了，根本无法和校长对抗，只能眼睁睁看着蒙丹接受各种残酷的惩罚。 在蒙丹的成长经历里，他从未体验过什么是尊重，什么是爱，即使他本性不坏，但在一次又一次的惩罚中，他慢慢成为了大人眼中真正的魔鬼少年。
从学校的角度来说，他们对学生严厉管教，肯定也是想让学生彻底改掉一些不好的行为习惯，但是他们忽略了，如果教育方法是与人对立的，那只会起到反效果。当他们对蒙丹体罚、关禁闭的时候，蒙丹感受到的是来自他人对他的厌恶，这与我们内心深处的需求是完全相反的，他又怎么可能会从善呢！每个人出生时都是一张白纸，最后会变成什么颜色，取决于他经历过什么。希望大家能够明白，教育的本质，是爱，而不是改造。只有当被教育者感受到来自教育者的爱，他才会真正愿意去接受教育！
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