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基于此，大家对学习环境提出了新的主张：学习环境是学习资源和人际关系的动态组合。[4]其中这里的学习资源包括具体的学习材料（信息），帮助学习者学习的工具、学习空间（如教室或网络环境）等；人际关系包括学生与学生之间的人际交往和教师与学生之间的良性互动，学生不仅能得到教师的帮助和指导，而且学生之间也可以相互支持协作。在这种学习环境中既有丰富的学习资源，又有恰当的人际互动，它能突破传统的学习环境对场所的依赖和单纯的物理因素对学习环境的束缚，这就是我们的教学方式改革发展的主流趋势。 本文对在校大学生使用移动设备日常进行的活动进行了调查发现：学生频繁使用移动设备主要集中在聊天、游戏和看视频等这三个方面（如下表所示）。现实中，如果在校园中仔细观察，你会发现很多学生在吃饭、走路、上课或宿舍任何一个环境下，他们大部分的时间都专注于移动设备上，因此我们就可以积极引导学生使用移动设备进行相关的学习活动。 教师想要采用移动学习方式来达到一个更好的教学效果，就必须对移动学习活动进行精心设计，从而形成一个跨越时空的、连续的“无缝”学习经验。本文将结合所讲授课程――经济法为例来解释移动学习活动的设计。经济法课程是教育部规定的高等院校经济管理类专业的9门核心课程之一，也是经济管理相关专业体系中的专业基础课程。经济法既是法学专业的重要分支，又是经济管理学的重要组成部分，本课程的教学结果直接会影响到经济管理类专业的学生能否学好后续的其它专业课程。但是在学习过程中学习者针对枯燥的法条、法理提不起学习兴趣，甚至会出现厌学情绪，学习效果不理想。因此，需要调整传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与性，目前学生闲余时间较多，而且各种移动设备现在成了每个学生的标配，因此决定在本课程中引进移动学习的方式来优化教学效果。 具体学习活动过程设计如下： 进行移动学习活动设计时，首先教师要分析学习者的学习需求，每个学生的个体差异是客观存在的，教师要针对差异性分配相应的学习任务以及需要达到的学习目标，在活动进行前的分组安排要考虑到学习主动性较强和较弱的学生交叉结合，以期达到我们要实现的教学目标。教学目标可以是多维度的，既包括知识的获取，也包括能力的提高甚至是情感的升华。因此在设计移动学习活动时尽可能涵盖知识、能力和情感三个层面的目标。 1、学习主题发布 教师登陆微信公众平台向学习者推送学习主题，即推送一份有限合伙企业的合伙协议书，里面涵盖了有关有限合伙企业设立的相关事项规定，鼓励学习者利用微信的相关功能来分析这份合伙协议书可能存在的问题，讨论这份合伙协议规定的内容有没有不规范的约定。活动过程中，教师在公众号后台查看学习者的表现，如发言情况、查找资料的次数、发起新的质疑问题的频率等，并对其进行适当引导控制。 2、学习者通过平台检索信息 学习者成功接收学习主题后，可通以下几种方式进行详细信息检索：（1）根据微信公众号提供的“关键字/自动回复”功能进行以往学习内容的查询；（2）根据微信提供的“自定义菜单”的导航功能来查询相关信息；（3）根据“扫一扫”功能简要的检索相关信息。学习者在规定的时间内收集和记录相关资料并加工所需要资料形成自己的学习成果。 3、学习者在平台上进行分析讨论、资源共享 接下来进行组内讨论评价，小组成员针对有限合伙协议书中所做出的每条规定都进行讨论，有些符合常规思维，有些不符合正常思路下约定，大家可以各自表达自己的观点，也可推荐相关资源或链接，直至组内讨论得出一致成果。这样可以达到“快者助慢者提升，慢者助快者纠偏”的显著效果。 4、教师课堂上讲解重点、难点并对学习者的学习成果进行总结评价 首先教师重点讲解有限合伙企业与普通合伙企业之间关于合伙人的权利和义务的不同之处，其次分析站在立法者的角度为什么允许协议做出关于有限合伙人可以同本企业进行交易、可以从事相竞争、可以进行出质等一系列的约定，最后归纳总结合伙企业执行过程中相关法定与约定的区别。 通过以上四个环节的进行，学习者掌握了有限合伙企业合伙协议书的制定和执行，从而可以熟练运用相关法条解释现实案例中纠纷的处理结果。教师通过总结归纳得出学习者容易出错的知识点并加以纠偏，同时教师需要设计评价每个学习者的标准，主要从以下几个方面来评价：学习者发言的积极性、时间和精力的投入、情绪表现；小组成员的互动性、个人贡献资源数、检索信息的速度和精确度等等。教师通过总结评价对下一期的具体学习需求的分析做出相应的调整，及时掌握学习者学习的最新动向，再次对学习活动内容进行多次优化安排。 移动学习的优势显而易见，就是能让学习者自主、便捷地就有关项目和知识点进行高效的、自由的学习，但是不可否认，学习者在学习过程中极容易受到来自环境的各种各样的干扰，再加上现有的移动设备屏幕尺寸有限，输入不便，学习者的注意力难以集中，所以即使在经济法课程中取得了较好的效果，但在具体尝试中仍然存在一些客观因素无力改变，如实践周期相对较短、学习资源相对缺乏、平台功能相对单调等都有待进一步改善和更深入的研究探索。要想真正体现出移动学习的价值，只有通过不断的教育实践才能得到验证，它既拓展了教育的范围，又满足了学习者个性化的需求，真正实现了随时随地学习与交流。我们坚信移动学习会成为当代人在激烈的竞争中获取知识、达到提升自我的一种快速学习模式。 |
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