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语文课标中的字表为何无人问津 渐新堂 2012版《义务教育语文课程标准》就开始了在附录中开始列出了义务教育阶段基本字表，常用字表等三个表，2022版自然沿用。 遗憾的是至今几乎没有人对此感到这是教育的标准，必须遵照执行。 我曾经一厢情愿地期待着至少有一少部分有志于义务教育阶段的语文教学的人，包括极少数的语文教学研究的的专职人员，处于不尸位素餐的职业良知，会对此进行研究，会多多少少在教学实践中使用。包括在各学段的学业检测中，中考试题命制中，以国家颁布的汉字常用字表来规范与引导。 在十年前，曾经鼓动一所学校的骨干教师，利用其在学校的影响，与搞网络技术的专职老师合作，搞出了《义务教育阶段常用字检测字表》，按照等距抽样的方式，将3000字分作10张表，要求学生一段时间内进行自测，看看完成了国家要求的识字任务的多少。 作为初中一年级新生，也可以将其作为教师教学起点的检查内容之一，了解学生小学阶段完成了多少国家要求的识字任务。 该学校的骨干教师，也尝试着做了一次全年级的识字量检查。但是，因为很多其他杂务以及自身的精力所限，也没有很认真深入地研究分析。数据汇总的工作都没有得到应该有的梳理。 后来，我也曾经给一些省市从事语文教研的朋友谈及，并提供了前面提到的供学生检查识字量的字表（学生大约只需要40分钟的时间）。但是，这两三位专职的语文教研员认为重要且很有意义，却没有下文。 此事引起的思考颇多…… 国家颁布的义务教育常用字表，为什么无人问津犹如废纸？ 一 义务教育语文课程标准，要么太理想太高大上太抽象，让国人无法企及，只供极少数人开会和写文章时用一用，百分之九十九的学校和学生都可望而不可即，干脆就不再去管它了。即使在一线勤勤恳恳劳作的人，也会感到字表也太具体，管得太宽了，没有了教学阶段任意挥洒的自由。 二 教学质量抽查，包括国家级的定期轮换的督导抽查，也从来不认真考虑此内容，就像数学从来不认真考虑检查到底有多少人小学六年连九九表都不会背。抽查的内容都是由不太全面研读课标的人即兴拍脑袋搞出来的，虽然费用极其昂贵。避重就轻，蜻蜓点水，表面光鲜，皆大欢喜，上上下下凯旋而归，班师回朝。报告说曰，教育质量越来越好，比以往任何时候都好。自然也越来越高，检测抽查的试题是不公开的，自然也是命制得非常科学有水平。督导检测更是极其客观公正严谨科学的，没有一点水分，非常可信极其可靠。 三 各地的中考，更是有不管不顾，我行我素的做派。以我的山头观念为主，想怎么考就怎么考，在这个地盘上绝对是自己说一不二的说了算。不全面考虑国家意志国家政策，只考虑一己的名与利，才出现了有了统编版教材却几乎无人严格按照教材教学的反常现象，即统编没有统教的情况，何况字表。让教辅资料大行其道，泛滥成灾，在经费和精力上戕害学生与家长。这样下去，当然说不到什么常用字表上去了。 四 字表本身也值得商榷。2007年国家语言文字委员会公布的《2006年中国人语言年报》中公布的数字说到，外国人要能够阅读非专业性的中文报刊，需要认识978个汉字。据此，为什么我们的每年上千万的小学毕业生不能够以1000字为标准呢，初中可以再适当增加一些。3000字的量，看起来是比过去扫盲的标准降低了，但是，与时代发展后对识字量的需求相比，仍然是脱离信息化时代的汉字识字量的实际需求的。如果做一个大规模的社会调查，估计高中文化程度的绝大多数，识字量不到2000。 |
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