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习作：身边那些有特点的人 （习作讲评课） 【教学目标】 1.认真倾听，学习他人如何选择与特点相符的事例。 2.学习在事例中添加适当的动作或语言描写。 【教学流程】 板块一 听文章，提建议 1. 出示两篇学生习作，默读，思考改进建议 2. 交流 主要问题一：事例不能很好表现人物的特点 主要问题二：细节描写缺乏，如动作、语言等。 板块二 听文章，学方法 听同学习作，思考：他写出人物的特点了吗？用了哪些事情表现人物特点？怎么把事情写清楚的。 习作一为动作描写突出的；习作二为语言描写突出的。 板块三 修改习作 要求： 三星及以下的同学按照老师标注的修改建议进行修改； 四星及以上的同学在事例当中添加合适的动作或语言描写。 【星光小品】 大吃货哥哥 文/邱瑭宇轩 我有一个大吃货哥哥，只要他看见自己想吃的，直接就往嘴里塞。每次吃饭时，他就像一头饿虎一样，跑来争抢食物。 有一次吃午饭，哇，糖醋排骨！还是一整盘！一阵阵香味不一会儿就充满了整个屋子。哥哥闻到了，直接放下手头的事儿，快速冲到饭桌前，连手都不洗，二话不说，直接夹起一块糖醋排骨，张开大嘴，津津有味地吃了起来。他那狼吞虎咽的样子，像变了一个人一样。 有一次我们受邀去别人家吃饭，妈妈特别叮嘱哥哥不要调皮，可哥哥从来都是左耳朵进右耳朵出。到了别人家，哥哥一会儿摸这儿，一会儿摸那儿。到了吃饭的时候，他一口气吃下了三碗米饭，一整盘菜，还心满意足地打了个嗝，好像这些菜很符合他的胃口。 吃货怎么可能不吃零食呢？有一次爸爸从外面拎回来一大袋零食，趁大家不注意的时候，他偷偷把零食藏在了橱柜上。可他去看书后又回来时，发现袋子里的一包薯片不翼而飞。爸爸大发雷霆，气冲冲地来到客厅，发现哥哥正悠闲地坐在沙发上边吃薯片边津津有味地看着电视呢！爸爸“央求”哥哥说：“大吃货，别再吃了，你看家里的钱都快被你吃光了！” 这就是我的吃货哥哥。   作文原来不仅仅可以有画面，有动作，还可以有味道，有声音呢！小作者选取了三个镜头，在每个镜头中运用一连串动词，把哥哥爱吃的场景表现得淋漓尽致。看了这段文字，不禁发出感叹：哥哥果然是个大吃货呢！ “小问号”应星怡 文/李芯瑶 看到这题目，别误会，这可不是提些让人厌烦又不难的问题的小问号，她可是一个一出问题就能让别人慢慢解释的小问号。 记得我们数学刚学面积时，数学老师告诉我们平方厘米可以用字母cm2来表示。这时她就提出一个问题：“为什么cm后面要加个2呢？不能加3加4吗？”她挠着脑袋一脸疑惑。数学老师就喜欢这样爱提问题的孩子，于是慢慢地讲解：“我们后面还要学习其他的单位，到时它们后面要加其他的数字。”听她这么一问，老师这么一说，班上的同学都懂了。 她不只是在数学课上这么勇敢提问，在其他课上也不例外。在我们学《童年的水墨画》时，老师让我们说出自己不懂的地方，班上只有几个人举手了，我想可能大家都不敢说吧。这一次，她又举手了，“绿玉带和人影碎了不懂。”老师没有直接回答，带着我们继续上课，我们一边上一边就明白了。 这个小问号就是我们班的应星怡。不要害怕提问，像她这样反而能让老师更加喜欢呢！ 孙中山不懂就要问，在芯瑶的眼中，咱们班的星怡也是如此。别人不敢问的，她问；别人不会问的，她问。这种敢于提问、敢于质疑的精神的确会让老师更加喜欢，芯瑶说了个大实话！简单的两个场景就把星怡爱问的特点表现出来了。发现身边同学的优点，就是给自己的成长助力呢！ 妹妹是个小问号 文/吴依宸 我的妹妹每天都有问不完的问题，真像个小问号。 有一次我们一家吃着午饭，妹妹问道：“人为什么要吃饭呀？”爸爸说：“因为不吃饭会饿肚子”“为什么不吃饭会饿肚子？”妹妹问。“因为这是一种人体上的感觉，饿肚子很难受的。”爸爸回答。妹妹又问：“什么是人体？人体为什么有感觉？”爸爸终于忍无可忍了，放下碗筷，皱着眉头说：“你能不能不要一天到晚总是提问？”妹妹又问：“为什么不能提问？”爸爸气得拍了一下桌子，把桌上的碗筷弄得叮咚响。爸爸回到卧室，想要自己静一下，可妹妹一直使劲敲门，爸爸死活不开门。 吃完饭，妹妹跑到房间找我，我正在为一道数学难题犯愁，并没有注意到妹妹。“姐姐！”妹妹大叫一声，把我吓了一大跳，我的思路完全被打断了。妹妹问我：“为什么要写作业？”我赶紧回答妹妹说：“因为这样才知道我们学得怎么样？”说完我赶紧把妹妹赶了出去，怕妹妹还问我无数问题。 我的妹妹可真像个小问号。 同样是写小问号，依宸的描写方法不一样，但特别适合。天真的妹妹总喜欢提问，而且还是连珠问，把大人都难住了！小作者在写人物语言时，关注了提示语的使用方式，富于变化的呈现，让语言的衔接自然而丰富。一问一答，一问接一问，用语言表现人物，这场景好像就呈现在了眼前。 |
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