|
一直以来，要上好试卷讲评课，都是一件极困难的事情。因为很容易使课堂变得枯燥、单调、乏味，而且似乎除了讲答案、对答案、订答案的形式外，找不到更好的办法。老师在课堂上讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡。订正之后依然是错误答案，类似的题目还是不会。尤其是对于基础较为薄弱，成绩又不好，学习态度也不端正的班级来说，即使老师使尽浑身解数，也有一种深深的吃力不讨好的挫败感。但是，试卷讲评课如果上得精彩又有趣，既能弥补学生由试卷反映出来的知识漏洞，又能深化学生的理解，避免再一次掉入错误知识的陷阱，从而提高解题能力。所以期中刚过，星宝就为大家奉上试卷讲评课的“神助攻”，助力老师们每一次的试卷讲评都事半功倍。 
孔子曰：“三人行必有我师焉。”心理学上研究发现，同伴的讲解会更容易让对方理解。为了让试卷讲评更具有趣味性，也为了给每个学生都有机会展示自我，分享成功的经验，我们让学生在讲评前根据得分情况，按高中低三个水平课前自由结成讲评小团体，一般以4到5人为主，推荐出小团长，每个小团体里面必须有每个层次的学生伙伴。满分的学生和老师则组成“智囊团”，小团体要求做到下面几点：（1）在讲评前每个成员独立订正错题，思考错误原因； （2）小团长统计每大题错题的出错人数，确定小团体重点要讲评的题目，并根据对应题选出正确的或已经会的做主讲人； （3）试卷中只有个别学习伙伴出错的题，则互相帮助做小主讲，尽可能地用选择他能听懂的方法进行分析； （4）主讲人在讲的时候要求其余人静静地听，不插话，不打断，听完后可以提出自己的疑问，也可以进行补充； （5）如果小团体中出现大家都无法解决的题目，可以申请“智囊团”协助解决。 通过这样的方法，我们发现，试卷分析不再成为学生犯困的课，相反，为了能尽力让别人听懂自己的分析，课前学生会对错题更深入地进行思考，会去组织自己的语言，从而不但自己能够真正理解和掌握，也使他们感到学有所用，增强自豪感。而对于成为“智囊团”中的学生而言，这更成为了一种荣誉，一种无可比拟的快乐。
最好的教育一定是学生的自我教育。而自我教育的前提是学生的自我认识，自我反思，然后才会去改变。以前，我总是苦口婆心给学生指出存在问题，结果学生往往无动于衷，因为当把我自己的看法强加于学生身上，即便我是对的，学生往往也不容易接受。为此，我设计了一张表，包括核对答案后的预估各答题得分，总分、存在问题及原因、改进办法及措施、下一次目标分数及名次、希望得到老师哪些帮助、对老师的建议及意见等。考试当天，我把完成这个表格当作家庭作业（不再布置其他作业）。这样，也能让老师全面客观了解学生情况和问题，包括机读卡填涂失误等。
试卷讲评流程包括：评价分析、自查自纠、提疑互助、拓展迁移和命题说题五个步骤。评价分析：评价与分析学生答题，目的在于提高讲课效率，获取良好的讲评效果。试卷讲评目的，意在促进学生查缺补漏，拓展解题思维。为此，教师应针对各种题型得分率加以统计，精准把握学生易出错类型，善于寻找学生典型错误，击中讲评要害，进而提高试卷讲评课堂质量。自查自纠：在试卷讲评前，能真正将试卷中错误题目重新思考、审查的学生不多。教师合理安排自查与自纠环节，可确保学生在后续试卷讲评课中不会一味地处于被动接受状态。教师要抓住学生自我分析、自我纠错、自我归纳的课堂主线，强化学生课堂体验，促使学生提高自我评价及独立解决错误的能力。提疑互助：学习小组的小组长到黑板上写出小组内未能解决的问题题目的题号。针对其他小组出现的问题而本小组会做的，则派“小老师”到讲台给予帮助解决。全班各小组利用各优势资源达到互助共享。对于小组内经小老师帮助已解决的题目则将黑板上对应的题号擦去。拓展迁移：教师巧妙变化“原题”，将错误率极高的“原题”进行升级与创新，最终得出“新题”。邀请学生针对“新题”进行解答。在解答“新题”之际，实则就是多角度、多方位迁移知识点，可以迅速发展学生思维，为学生带来良好的“归错练习”体验。命题说题：老师可以邀请学生命制题目，学生之间相互解答题目，真正做到“我的卷子我做主”。如在评讲完毕一次试卷后，让学生来当一回命题人。2.分组进行，命制选择题。每个小组拟制两个选项，一个正确选项，一个错误选项。做成幻灯片，且有解析。
测评就是一份练习题，跟平时的作业相比，作业重在练习，测评检测练的效果。一年级的测评讲解，应该怎样讲？讲什么呢？陈婕老师认为，教学生写试卷非常重要。一年级的孩子，他们试卷丢分集中在漏题、看不懂题意、遇到困难就放弃、粗心大意这“四大难”，所以老师在试卷讲评时，主要指导他们做题的习惯，且每个问题都要重点讲，每次考完都要讲，强调解决方案。
怎样避免漏题？读题目时加上题号，写完一题，在题号上打个√。比如说，写完第一题要往下写时，要回头先看自己写的是第几题，在题号上打个√，然后顺着数一下，找到下一题的题号。只要每次都严格按要求去做，肯定不会漏题。
学生看不懂题意怎么办？讲解的时候，首先，带着孩子们看题的序号，让他们明白一道大题有几个小题。然后理解每个题给出的“例”，就是“给的样子”。接着讲题，告诉学生，照样子写一写。这样，下次孩子们就知道怎样看题目要求了。
遇到困难怎么办？这个问题在阅读理解题中经常出现，有的孩子无法把文章读下来，或者看不懂题目要求，就会直接放弃，导致阅读题失分严重。陈老师告诉孩子，想办法，不放弃，不认识的字跳过去。1.一旦看到“根据短文内容”这几个字，就是告诉大家要去文中找答案的意思； 2.抄的时候不能出错，不要以为自己会写字就自己写，一定要认真抄。
粗心怎么解决？找出粗心原因，找到解决办法。陈老师在讲评的时候告诉学生，一定要把题目读全，看完整，千万不能着急。每一个原因都要有相应的解决方案。比如写同音字的问题，她也一直强调，这样的看拼音写词语，是补充句子，那么在做题时，一定要先读一遍句子，写完后再读一遍。
作文怎样评讲才会轻松、精准、高效，且孩子们感兴趣，能积极参与学习互动？以学生为主体，共分为四步：第一步，请学生带大家读题，找到要求中的关键词，解读习作要求，培养审题能力；第二步，让学生回忆自己刚写过的作文，用结构图把作文框架还原出来，准备与大家交流；第三步，学生上台展示所还原的作文结构图，简要讲述自己的习作梗概、重点及特色。然后，接受其他同学的提问和建议。这是个强互动的过程，大多数学生看结构图、听讲述就能判断出这篇作文的质量，和实际结果基本一致；第四步，根据交流所获，优化自己的作文结构，可以尝试写写重点段。
|
