【原】【新课程标准学习】义务课程标准修订的内在逻辑(于泽元)

义务课程标准修订的内在逻辑

（一）立德树人：

从知识学习到育人为本,人工智能背景下教育从知识学习专项提高到素质转变。

（二）素养导向

素养是复杂情景下解决问题的能力。是知识能力、情感价值的融合体。素养是素来养成的品质，是你能做成什么事情的表现。

核心素养是无法导向的，因为它已经转化成一个又一个具体的素养，是孩子必备的品格和关键能力。课标中的核心素养是多个的，素养是唯一的。

因此：课程的最重要的目标不是让学生学习知识，而是让学生生成素养。

素养怎么能够成功养成？

素养成功养成=经历情境+自主参与+心智运用

过去的情景都是书上的情景，不是真实的情景。只有让学生真实经历了才是真实的情景。（如游泳，站在岸上看是永远学不会的，只有亲身经历了才有可能会学会）

经历情境并不一定能养成素养，只有自主经历才能养成素养。（如：教学课文的开头和结尾的秘密。平日的教学老师让学生读了一段读最后一段，学生不知道为什么要这样学习，而且是没有自主学习的。如果将问题转变为：这篇课文开头到结尾有一个秘密，你自己去阅读发现。学生主动参与了学习才有可能真正学会。）

头脑一定要运作起来，才能形成心智、思维模式。复杂情境是不确定的情景。（要让孩子养成心智模式，教师要有科学的心智模式）

如何营造复杂情境？

答案：关键就是让学习内容的综合化、机构化。

如何让学生更好地参与？

答案：让学生自主学习、集体建构。

如何让学生心智有效地运作？

答案：思维能力发展、集体建构

如何发现学生素养得到了养成？

答案：表现性评价，给孩子一个综合性的任务，让他完成，评价他完成的过程。因为素养只能在行动中养成。