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山东青州研学之行，不虚此行:到不同风格的四所学校参观学习，欣赏了完整的八节课和八次说课，倾听了四个学校关于语文“主题学习”教学推行和发展的工作报告，满满的收获！这，就是这次高强度高密度学习的过程。
语文“主题学习”教学——观摩听课让我走近了你。展示课一节一节地听下来， 真让人觉得精彩不断，无论是小学级段的《月光曲》还是初中级段的《猫》，无论是写景散文《昆明的雨》还是叙事散文《背影》，无论是年轻教师还是中年教师，一个课堂，围绕一个话题，选择几篇文章，设计几个板块，进行一系列的举一反三的训练，都呈现出万紫千红，多姿多彩的课堂画面。  1.目标非常专一。一节课围绕着解决一个问题来进行设计选择，有很强的针对性与示范性。在我们平常的课堂中，很多时候我们是围绕着一篇课文进行设计，面面俱到，处处都涉及。但实际的效果却是面面不到，点点不深，师生上课时都是走马观花的跑完流程，学习的效果收获都不尽如人意。而“主题学习”教学所倡导的却是直击重点，然后举一反三的拓展，巩固提高。 2.板块非常分明。一堂课明显地分成这样几个板块：导入话题——示范引导——扩展训练——学以致用。一个一个板块的展开,节奏感非常强， 这一点与著明特级教师余映潮先生的板块式教学相当一致。这种板块设计有利于课堂教学的清清楚楚地展开。 3.活动非常充分。在这种板块的流程中，老师的主导作用突出，学生的主体地位突出。教师在设计时以目标为主题，以活动为主要形式，以学生为主体，能够让学生在整堂课中完全地参与其中，让每个学生都动起来，使课堂活起来。有利于改变那种满堂灌的教学形式，有利于打破那种启而不发、愤而不悱的沉闷课堂表现。 4.训练非常到位。在活动的进行过程中，学生在老师的引导下，听、说、读、写多种语文能力的训练很是到位。学生在参与学习的过程中与课本的交流、与同学的交流、与老师的交流都很频繁，思考的能力、表达的能力、合作的能力、交流的能力、动手的能力、写作的能力等等都得到了训练，让学生在参与中各种能力都能得到发展。对于平常很多课堂中的形式单一，流于浅表，训练不到位的现象能够起到纠正的作用。  不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 ？ 这么多好的课堂，源于这么多优秀的能娴熟地驾驭课堂的语文老师！他们广泛的知识储备，丰厚的文学积淀令人佩服。特别是执教《还好，有你——汪曾祺其文、其情、其人》的赵丽丽老师，一节课中至少6次恰切地引用了名人的经典语句，这些不是写在教案上，而是课堂生成的。什么样的情景用什么样的名言，随时从她的口中自然流淌而出。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！平时除了跟学生一起阅读写读后感悟，多少年了，赵老师早已习惯了在书中畅游，读书笔记已经积累了好多本。这样的储备怎么能上不好语文课呢？ 语文学科内容本身包罗万象，“上下五千年，纵横九万里”我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目，都能给人以艺术的享受。 所以语文老师就应当是一个“杂家”，讲《论语》八则你却没有读过第九则，讲《穿进得人》你却不知道百家争鸣，讲《卖油翁》你却不知道唐宋八大家，讲《兰亭序》你却对书法气韵一无所知……如何能让学生信服？我们不一定要成为专家，但我们应拥有深厚的文化底蕴，在教育活动中才能凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导，从而引出学生的“一泉活水”。
不管这几所学校的风格有什么不同，相同的是他们的理念，倡导阅读的标语遍布校园的各个角落，“让阅读成为习惯”是每个学校的校风。更值得推崇的是，那么多的书架！每个学校，大厅里，楼梯边，楼梯转角处，教室旁，书架随处可见，上面全都是适合不同年龄阶段孩子读的好书！有这样便利的条件，又有这样的阅读理念，孩子们怎么会不喜欢阅读呢？ 展示台上，是不同年级学生的读书笔记，有摘抄，有感悟，工工整整认认真真地记录着孩子们在不断阅读中的成长历程。所有这些如同活水源头，给孩子们源源不断地提供清纯的精神食粮，经过消化吸收，又活化出一句句、一段段、一篇篇优美的文汩汩流淌，然后成就一个个充满诗情画意的生命。 巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。”教师就是让学生起飞的空气。“吾生也有涯，而知也无涯”，我愿阅读一生，引领学生在书海里遨游，助力他们高飞的同时成就自己丰厚的人生。  【作者简介】：赵小蕊，邓州市穰东镇中学语文教师，喜欢简简单单的生活，喜欢沉静于阅读，喜欢沉醉于山水。 |
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等闲识得东风面，万紫千红总是春
问渠那得清如许，为有源头活水来
