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通过网络，听小语界著名专家王崧舟老师有关课标中学习任务群及课堂教学变革的讲座，我感觉收获很多，对新课标的理解，又加深了一层；对新课标指导下的课堂教学变革，有了较明晰的认识。 王崧舟老师讲，当务之急，是努力学习制度文本，将制度文本转化为自己的理解文本。 这就是要求，多角度、深度学习新课标，将新课标这样的制度文本，转化为自己能理解的文本，指导自己的实际教学活动。这样才能把新课标的理念，贯彻到自己的实际教学活动中，实现制度与实践的对接。 2022版义务教育课程标准大约36000字，王老师说，我们应该把它读薄，变成3600字，变成360字，变成36个字，抓住关键字眼来理解文本。 那什么是关键字眼？跟频率有关，频率高一些的就是关键词眼。当然，在理解关键词眼时，也要联系上下文本。 那么，统观整个新课标，有三个关键词。 第一个是“核心素养”，出现了42次。核心素养包括四个方面：文化自信，语言应用，思维能力，审美创造。核心素养是义务教育阶段的教学价值、目标——立德树人的体现。 第二个核心词是“学习任务群”，出现了32次。它是课程内容的组织与呈现方式，是课程内容的设计与实施的路径。学习任务群是一个新的名词，以前没有出现过，需要我们借助上下文本，整体把握，细处琢磨。 第三个核心词是“学业质量”，共出现了19次。它是教学的标准和结果呈现。 这三个关键词之间有什么联系呢？ “核心素养”是统帅，是义务教育阶段的最高目标，这样的目标如何落实呢？就需要借助“学习任务群”这样的载体来落实；那落实之后效果如何，如何衡量呢？就需要依靠“学业质量”评价。所以三个关键词之间，是紧密相连、不可分割的，是相互依托的。 |
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