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扎实：好课应该是有意义的课 充实：好课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课应该是常态下的课 真实：好课应该是有缺憾的课 ——叶澜：好课“五实” 学习内容要适切 学习环境要力求轻松 学习形式要多样 学习组织过程要科学 学习活动评价要有包容性 ——文喆：好课“五要” 评课，应从六个方面进行：1.从教学目标上分析；2.从教材处理上分析；3.从教学程序上分析；4.从教学方法和手段上分析；5.从教师教学基本功上分析；6.从教学效果上分析。 1.从教学目标上分析 (1)从教学目标制订来看 要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 (2)从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容， 重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化. 2.从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。 评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3.从教学程序上分析 (1)看教学思路设计 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 备注：教学思路是教师上课的脉络和主线 (2)看课堂结构安排 一堂好课的结构通常是结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，课堂效率高 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。 安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配。②计算教师活动时间分配。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。④计算优差生活动时间。⑤计算非教学时间。 备注：课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。 4.从教学方法和手段上分析 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： (1)看是不是量体裁衣，优选活用? (2)看教学方法的多样化。 (3)看教学方法的改革与创新。 (4)看现代化教学手段的运用。 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教'的方式与“学”的方式的统一。 5.从教师教学基本功上分析 (1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等) (2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 (3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 (4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 (5)看教师对教材的驾御能力： ①全面解读教材： 只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。 ②深入解读教材： 第一层境界：主要关注“教科书包含了什么”; 第二层境界：主要思考“教科书的重点内容是什么?” 第三层境界：教科书内容应该如何组织与整合； 第四层境界：教科书对教师和学生意味什么? 第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么教育理念? 6.从教学效果上分析 “分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面： 一是：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是：学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。 三是：有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 |
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