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带学生读点诗——-诗歌教学反思 北师大教材选择性必修3难得地选了两首诗。其中一首是大诗人Robert Frost的名诗：Stopping by the Woods on a Snowy Evening。 带着学生狠狠地欣赏了一下这首诗。从字句、修辞、韵脚，当然重头戏还是对这首诗的一个赏析。 随着分析的深入，学生渐渐地被卷入进来，不时地跟现实生活联结一些，也增加了讲解的趣味。然后再勾连一点中国古诗词，做一点点比较，让赏析更加深入，动人，也是可以做的另一件事情。当然，无论是联结、还是勾连，都不能替代对诗句本身的深入解读。 我有一个发现：学生们的诗意直觉被唤醒，眼眸被次第点亮。 他们表现出对这首诗的兴趣，兴味和理解。 关于诗意直觉，我再朋友圈里这么说到：实用主义的教育会破坏“诗意直觉”，一切冲着考试去的时候，不是考试错了，而是考法错了。如何让学生能够保持这种诗意直觉，从而能够通情达理，其实非常重要。 为什么我说读诗，保持这种诗意直觉，会让学生更通情达理呢？因为我认为，读诗可以培养一种共情心理。如果你不共情，就无法真正进入到诗中去，也很难真正理解诗、诗人。 诗在我们的生活中扮演了很重要的角色，其中一个功能，就是能够让我们体会一些高尚的情感，接受一点灵魂的洗礼和心灵的熏陶，因为但凡是真正的诗，它所表现出来的思想情感，必然是超越于生活的蝇营狗苟，超越于狭隘的眼界与胸怀，超越于琐碎的鸡毛蒜皮的算计与龌龊，即便是写生活的一个极其平常的场景与故事，诗也会让它展现出特别的光芒，能够照亮人心的阴暗角落。因为高境界的诗都是有胸襟、有见解、有气度的人写出来的。读这样的作品读了，“凡有所学，皆成性格”（培根语，王佐良译）人就这样成就自己。 让学生读点诗，古今中外的名诗，都读一点，是非常有好处的。 《普通高中英语课程标准》提出，文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神的内涵，并讲优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。并且提出了具体的做法：教师可采取多种措施，围绕文化知识开展教学：一是结合教材各单元内容，进行拓展；二是针对教材内容，提供背景知识；三是通过丰富多样的活动让学生体验文化；四是进行课外阅读，开展活动。这是因为，通过学习中外优秀文化，有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓宽国际视野，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。 海子说：要热爱生命不要热爱自我，要热爱风景而不仅仅热爱自己的眼睛。他的意思，要舍己。他说，做一个诗人，你必须热爱人类的秘密，在神圣的黑夜中走遍大地，热爱人类的痛苦和幸福。 我们古代就有诗教，就是通过诗来培养人，孔子说：小子何莫学夫诗。诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。《毛诗序》说：正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。通过中外名诗的学习，不但可以提高语言运用能力，能够学到用英语讲好中国故事的本事，更重要的，还可以提升一个人的美学素养和精神内涵，滋养心灵，培育根基，尤其是培养学生的共情能力，人就会变得通情达理。这点，是素养教育的必须。 |
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