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一流的学校，不仅有一流的教师，还有一流的教育管理者，一流的校长。陶行知说：“校长是一个学校的灵魂”，校长也是教育的传播者、实践者和领导者，是学校教育的关键，是学校牵一发而动全身的命脉，一举一动关乎学校兴衰。 校长是老师傅，要有博爱之心 好校长能将满腔热情奉献给教育事业，不在于他教什么、管多少，而在于能否点燃教师心中的火把，将爱心和耐心留给教师。他能为教师的整个人生负责，不把大家看成是管理的容器，而是用智慧去唤起教师对教育书人的渴望和理想的追求，将教师导向教育者之门。 一句话：好校长，他能乐于奉献，有健康的价值观，以人格魅力去感染教师和影响教师。 校长是好朋友，要有宽容之心 一个好校长首先要做个“好教师”，他是教师易接近的“兄长和大姐”。在日常生活中，能师心未老，把自己熔化在教师之中；在教育教学管理中能创造民主、和谐、愉悦的工作氛围，唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，培养教师的创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。 校长是赏识者，要有信任之心 赞美犹如阳光，好校长应该多表扬教师，表达对教师的期望。因为获得别人的肯定和赞美是一种心理满足，会成为向上的原动力，产生激励效应。 好校长应该是一位赏识教育者，他相信每一个教师都是一枝花，提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。  校长是自律者，要有凝聚之心 作为一个好校长，不仅要注重学问，还要拓宽胸襟，涵养气象。好校长应诚信，正直。必信，行必果。当然这很不容易。 好校长应该乐于助人，不怕被超越，承认别人的贡献，欣赏别人，虚心听取意见，形成校长的人格力量，才智和风度，并在人际交往过程中散发出吸引力、亲和力和感召力。 校长是引导者，要有合作之心 全新的教育教学服务理念对教师管理提出了挑战，它要求校长从管理的执行者向引导者、组织者、促进者转变。学校管理是校长和教师互教互学、共同发展的过程，彼此形成教育教学共同体。 校长对教师的管理，不只是忠实地执行课程计划的过程，而是共同开发和丰富课程的过程。这样，教师的教育教学才能真正成为富有个性化的创造过程。 校长是发现者，要有排难之心 现代学校教师管理的核心包括两点：一是看教师的积极性和创造力能否最大限度发挥出来；一是看教师他活得是否有尊严、有价值。 校长要关注教师的优势，让教师感到工作学习的愉快。这不但有益于身心健康，也使工作和学习效率提高，体现对人的尊重。管理的最大价值不在于做了什么，而在于发现和培养了多少人。校长要真正成为教师创新的发现者、支持者和排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者和智者。 校长是包容者，要有开放之心 一刀切、统一要求、统一规格，这是现行教师管理存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，把千姿百态、风格各异的教师“培养”成模式化的人，不利于调动全体教师的求知欲望和工作积极。 校长必须研究教师的差异，找到因材施管理的科学依据，提出不同要求，采取不同的管理方法。 校长是服务者，要有人文之心 校长要学会动态管理，在整个教师绩效过程中，充分为教师服务，为教师创造良好的工作氛围。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。  校长是读书者，要有书生之心 学校首先要依靠教师，教师应该是读书的“永恒者”。 校长经常阅读报刊、阅读网络，对世界保持新鲜感，不停地思考，使观点不落后。校长也会从时事、体育、娱乐新闻中找到与师生交流的话题，增加彼此的交融。读书会在无形中提升校长的品位，强化其人格魄力，从而影响师生。 校长是教研者，要有治学之心 人生因写而精彩。校长不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”、管理者，更应该学习先进的教育思想和观点，不断更新知识，并用“写”来呐喊。 自己的“所见、所闻、所思、所感”，用写来思考，这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径，也只有这样，才能克服教育教学管理经验的局限性。 校长是快乐者，要有乐观之心 校长工作快乐与否完全是一种心态。只要保持快乐的心态，工作和生活就会变得轻松惬意，多姿多彩。 尽管校长工作是苦的，单调、繁琐，困难和不如意是难免的，但是校长还是应该保持乐观主义的态度，用欣赏的眼光对待教育。努力营造快乐的环境，让教师、学生快乐，也让校长打开快乐的窗口。 校长是开拓者，要有创新之心 校长要时时以创新意识、思维以及能力去感染、带动教师创新力的形成和发展。在教学中能自觉地将知识传授和创新思维结合，发现教师的创新潜能，捕捉教师创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养教师的创新精神和创新能力。 校长是实践者，要有征服之心 好校长的才华除了管理，当数课堂教学。上好课不应停留在一般意义的好上，要力争体现自己的独特之处，要通过不断积累和总结，形成自己的独特的教学风格，这才是征服教师心灵、树立好校长尊严的“王牌”。 来源 | 光明社教育家 |
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