 写在前面的话： 新加坡教育部给校长的委任状上这样写着： “你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引，塑造和培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”这个委任状，突出了校长在学校中的关键作用。 2017年，因缘际会，我通过竞聘走上何桥小学校长的岗位。此事对于国家和社会来说，是微不足道的，但对于我来说，这很重要。 过去当老师，当主任，当副校长，只做教好一个班的事，做好职能内的事，做好分管部门的事，现在面对一所陌生的学校，没有一个认识的老师，要带着学校朝好学校走去，要给孩子们带来美好童年的学校，我该如何当校长？ 校长领导力的修炼，这是校长的第一必修课。 2017年8月份,我入手王铁军教授《校长领导力修炼》一书，对“校长领导力”的概念有了清晰的认识。 这本书从境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、教学指导力、钝感力、学习力、创新力等十个方面对校长领导力的修炼进行了比较系统的阐述。 这几年，在工作中，当我对校长角色自我定位的时候，我总会暗暗将自己与王铁军教授的研究成果相比对，并反思我们的管理方式。 在日复一日的管理过程中，我时常默默问自己：“校长的领导力到底在哪里”？“如何提高校长的领导力”？ 虽然我担任校长的时间不长，却从未停止过理性的思考、真实的实践和深刻的悟对。 王教授站在学者的角度研究中小学校长的领导力，是一种学院式研究；我与老师们摸爬滚打，朝夕相处，耳鬓厮磨，由观察到实践，再到反思、提炼，是草根式的研究，甚至研究都算不上，只能说是解读。 “草根式”的解读校长领导力，虽然朴素，但却更接地气，有着更为“现实”更为“真实”更为“实用”的意义。 一、权力 校长作为学校最高级别的行政主管，其领导力的核心必然是权力。 没有权力，无从管理。权力是校长领导力的基础，更是校长开展学校管理工作的有力保障。现行的体制，决定了校长必须在权力的支配下从事学校管理工作。 权力意味着责任和使命，意味着校长要不折不扣地完成教育主管部门交代的工作任务。 因此，权力的第一个表现就是正确理解上级主管部门对人事工作、教育教学、财务后勤、校园安全等方面工作的要求，并将这些要求落实到日常的管理工作中。 有了这些要求，校长才拥有了真正的权力，在管理中就可以按章办事，说话的声音才能响亮，行动的步伐才会稳实。同时，校长要时刻提醒自己，权力的获得是一种外在的赋予，必须用好手中的权力。 我们常说：“管理的最高境界就是‘无为而治’”，其实说的就是要用好我们手中的权力，要按照规律办事，不妄为，要有作为。在其位、谋其职、尽其责。 作为校长领导力的核心，权力还意味着责任和担当，学校的发展，需要校长利用好手中的权力，协调好校内的关系，利用好现有的资源，促进学校的健康可持续发展。 特别需要指出的是在处理校内的人和事，特别是在应对学校的突发事件，制定学校发展规划的时候，必须要充分发挥校长权力的作用，果敢而智慧，将不利于学校发展的因素消灭在萌芽状态，确保学校的未来发展规划能够向着正确方向推进。 二、魅力 教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”校长是什么?校长是从事教育的专业人员，校长是带领群灵魂去唤醒另一群灵魂的人，由此可以得出，校长是精神化的存在，校长必须有魅力。 魅力从何而来？ 校长要心系教育。如何心系?要心甘情愿、心无旁骛、心无所不在...校长的心要用在教育上。老子说:“圣人常无心，以百姓心为心。”套用为“校长常无心，以学生心为心”。“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”校长要深谙教育之道，不为世俗、功名所动，这是校长心系教育的第一课。 校长要明白教育。对于教育，时下，任何一个国民似乎都可以说教育，都可以对教育指点、批判几句。可是，国民真的明白教育吗，明白教育的人却并不多。 有魅力的校长共性都是一致的。我身边的领导、师傅、同伴，有不少的有魅力的校长。通过对他们的观察与了解，不难得出下共性之处。 以下是今年暑期，校长培训班听课笔记： 1、一个有魅力的校长，不论年龄大小，他给人的感觉是年轻的。 他的思想活跃，他的眼光敏锐，他的动作快捷，他的穿着打扮总是那样大方得体，他的面部表情从不暮气沉沉，他的话语总是那么干脆有力。 他似乎从不生病，总是那么精力充沛;他似乎很少发愁，总是那么满面春风。 他，像跳跃的火苗，不断地点燃着别人的热情;像海面上的轻风，让浪花不断地涌动;又像一首乐曲中最活跃的音符，让曲子激情昂扬。 2、一个有魅力的校长是有理想、有诗意追求的校长。 他从不把学校管理工作看得那么平常，那么繁琐，而是一份诗意的事业。 他有理想和追求，并把这种理想和追求赋予一种让人陶醉的境界。 他不会让他的学校总是一成不变，他不断地思索着设计着，他的心中和眼前总有一份最美好的规划方案，他不断呼唤着学校崭新面貌的到来。 他的心灵永远为着崇高的追求激动着，感染着他的教师、他的学生——远 方的目标是那么有吸引力，那么富有诗情画意，让人为之幸福地奋斗而不知疲倦。 3、一个有魅力的校长是富有创新思想和创新精神的校长。 他从不会因循守旧、墨守成规，他从不会人云亦云、亦步亦趋，他把日日新、时时新作为工作的定位。 他不断地引进股股活水浇灌着满园的花木，他不断地把每?一个 人的思维推向新的境界，他不断地把每一个人的眼光引向更加高远的天空。 他把学校放在新时代潮流中，他注重广泛吸纳新的观念和思想。他让教师们在新的教育理念中接受洗礼，他让学生们在新的学习生活中感受快乐与收获。 他知道，只有创新才有活力，只有创新才有进步，他不会带着镣铐跳舞，他要让自由奔放成为校风，他要让热情洋溢成为学风，他要为社会培养有活力的人才，他要为世界输送有活力的能源。 三、眼力 眼力，可以定义为“非常敏感或特别透彻的观察能力”。 校长的眼力，即是校长对学校的人、事、物以及对教育和教学等方方面面的敏锐的观察力，并能通过观察，捕捉到相关信息，迅速作出准确的判断，并随机生成管理决策。 在现代的学校管理中，校长的眼力体现的是校长的管理智慧，是管理由“术”到“道”的升华。 一所学校，就是一个微型的社会，它无时无刻不处在变化之中。 无论这些变化是大是小，学校管理者都要用一双慧眼，洞悉到这些变化的表象背后更深层次的东西。 一是对人的观察，主要是观察每一个教职员工的工作状态。 是不是在岗位上？在不在状态？工作质量如何？精神状态如何？甚至于身体发生的微妙变化，这都需要校长有一双“火眼金睛”，及时发现，及时调整管理策略。 比如说，对于班子成员，要时刻关注其分管工作的落实情况，既要放手让他们干，让他们有施展才能的空间，又要积极协调成员之间的关系，形成管理的网络系统； 对于教师，也要时刻关注他们的工作状态，特别是教学工作，既可以从分管领导那儿了解，也可以直接走近教师，通过交谈了解他们的思想动态和工作状态，通过肯定、表扬、勘误、纠偏、指导、帮扶等方法，让他们感受到同事之间的和谐、工作之余的温馨和专业成长的快乐。 二是对事的观察，主要是观察发生在校内外的即时事件，便于调整管理策略，实施科学管理。 要通过关注校内外的大小事件，发现隐匿在事件背后的东西。 如，校园里发生的学生腿磕破，手骨折等意外受伤事件，既要及时安排相关人员安抚好受伤的学生，又要做好与家长的沟通工作，还要寻求立刻处理解决这类问题的方法。 而对于教职工之间发生的事件，更要善于做好引导工作，化矛盾于无形，为教师营造一个积极向上的工作氛围。 当然，校长的眼力还应体现在对学校发展问题的把握上，既要能够立足于学校的实际情况，也要展望学校发展的未来； 既要有脚踏实地、精益求精的工匠精神，也要有仰望星空、敢于开拓的创新勇气。 一位校长，有了这样的眼光，就能让每一位教职员工都各尽其能，以昂扬的姿态投入到教育教学工作中； 就能够正确地处理好每一件事情，让学校健康和谐地发展；更能够在教育改革进行得如火如荼的今天，带领全体师生走向光明灿烂的明天。 做到除了权力、魅力和眼力外，校长还应该有定力，能够自觉地排除干扰，拒绝浮躁，始终坚守自己的教育理想； 活力，无论年龄大小，无论学校大小，都要始终对教育充满热情，持续地投入真情；魄力，能够在遇到突发事件或者棘手问题的时候，不回避，不推诿，准确判断，当机立断…… 学校有大小，理念无偏差。校长要成为天上的星星，或是街上的路灯，照亮孩子们的前程。“星星”或“路灯”不是天然形成的，靠的是内在的要求与自我追求，那么，先修炼这些“力”。
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