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教研正当时—— “前阅读”核心经验 Core Experience of Pre Reading 活动背景： 语言是交流和思维的工具，幼儿期是口语发展的重要时期。语言发展贯穿着各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出语言领域的目标为：倾听、表达、阅读，为提升教师语言领域活动的组织能力和专业发展，我园开展了前阅读核心经验研讨教研活动。 夯实理论，共同成长  首先，幼儿园教研组组长方妤丹老师向大家介绍了活动背景以及本学期教研组的研习计划。  接着，朱玲老师向大家分享了语言学习与发展的核心经验以及阅读与前阅读相关理论知识。  方妤丹老师介绍说：阅读是从书面语言材料中获得信息、构建意义的过程。前阅读是指幼儿以图画书为主要阅读材料和对象，从而获取内容，形成理解和意义的过程。 幼儿的阅读不同于成人的阅读，其中最大的区别在于阅读材料和阅读对象。阅读材料上，成人主要阅读报纸、书刊、网络信息，幼儿以阅读图画书为主；阅读对象上，成人的阅读主要以文字为主，而幼儿阅读遵循着从“图画到文字”的过程。    接下来，方妤丹老师又从前阅读的核心经验展开，结合实例向老师们介绍开展前阅读活动的策略和建议。从理论到实践进行解读。  关于前阅读的三大核心经验： 1、良好阅读习惯和行为的养成 2、阅读内容的理解和阅读策略的形成 3、阅读内容的表达评判  02 核心经验的内涵：    03 教学策略与建议： 1、认真阅读理解图 画书的三种“语言” 2、围绕幼儿前阅读核心经验进行提问与互动 3、用真正符合学前教育规律的方式 帮助幼儿习得前阅读核心经验。 聚焦核心，经验交流 01 观摩课例，现场研讨： 《长颈鹿好长哦》 观看案例，分析案例，以小组形式进行交流研讨。 教师们结合今天的分享，对于《长颈鹿好长哦》绘本进行分析、解读和教学策略的思考，在分享中探寻最适宜的方法。 在“中班早期阅读活动：长颈鹿好长喔”中，教师借用该图画书自身具有的可拼接画面的特点，或组织幼儿围绕阅读理解核心经验寻找图画书中的关键信息，或引导幼儿结合自己的阅读和生活经验表达自己的理解，进行自己的判断和思考。 最为奇妙的是，在阅读活动结束之前，在幼儿已经基本理解“长颈鹿长在哪里”之后，让幼儿围绕“长颈鹿到底有多长”的问题，进行共同拼搭长颈鹿的活动，帮助幼儿真正理解这只3.97米的长颈鹿“到底有多长”。 如同《3~6岁儿童学习与发展指南》所明确指出的，“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。 02 研有所得，共同成长： 方妤丹老师用三个重点对开展前阅读活动给予小结: 一、兴趣比知识更重要：培养儿童对于阅读的兴趣是阅读活动开展的首要目标，阅读氛围的营造、前期教师和孩子经验的铺垫以及激发孩子的阅读的欲望会让阅读活动开展的更有乐趣； 二、质量比数量更重要：拿到一个绘本后，深度挖掘绘本的教研价值和延伸学习会让绘本活动更有深度； 三、创作比参与更重要：绘本读过以后进行多元的演绎和创作会让儿童更加深入体验绘本带来的成就感，让绘本阅读更加灵动。 教研花开五月天 同心掬得满庭芳 教育长路漫漫 唯有不断进取 共赴一场场交流盛宴 集结智慧凝聚力量 追梦路上蜕变成长 |
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