【人物语言描写专项指导】 “有成就的作家,他写人物,几乎无须写外貌,只要用语气、声音,就不难将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示出来了。读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅 为对话描写加恰当提示语 一、为对话描写的语段加恰当提示语的训练 学生有了给语言描写的句子加提示语的基础,可以进行对话描写语段的提示语训练。教师可以设计几段对话描写,让学生针对对话的内容增加适当的提示语。 比如下面两段对话,学生都能写出精彩的提示语。 对话1 妈妈:还不快去写作业?又要找打啊? 孩子:就差一点就写完了,烦不烦。 妈妈:烦我了,是不是?花我钱的时候烦不烦啊? 对话2 小新:老师,我要上厕所 老师:不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去? 小新:下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀! 选取学生的答案如下: 对话1 “还不快去写作业?又要找打啊?”妈妈对着看电视的我大吼,眼睛里流露出愤怒。(神态、动作) “差一点就写完了,烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷,我气急败坏。 “烦我了,是不是?花我钱的时候烦不烦啊?”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。 对话2 “老师,我要上厕所”小新把手高高举起,屁股也离开了凳子,大声对老师说。“不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去?”老师显然很生气,质问道。“下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀!”小新竟然把歪理说得理直气壮。 通过这样的训练,学生学会了在不同的作文中,针对不同的人物的语言描写时,找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务,可以为主题服务,让学生的作文在细节中添彩。 二、课堂语言训练 A、语言描写(句子)训练: “医生快救救我儿子。” “这本书是谁的呀?” “加油!加油!你是第一名。” “孩子别哭了,我知道你委屈。” “爸爸,我爱你!” “这本书是谁的呀?” “啊,摔死我了!” B、语言描写(对话)训练: 片断1 妈妈:这次考试得了多少分? 孩子:没及格。 妈妈:没及格,不也有个数吗?说! 孩子:我说了你别告诉我爸爸行吗? 片断2: 老师:这块玻璃是谁打碎的? 学生们:不知道。 老师:见鬼了!难道玻璃是自己打碎的?我一定要查个水落石出。 班长:老师,我有个办法,让全班同学都写匿名举报信,你看怎么样? |
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