|
一所好的学校，并非一定要有豪华的大楼和昂贵的设施。但是，一定要有好理念、好初心、好校长、好老师、好课程和好管理。是公立和私立的区别吗？是豪华的大楼和设施吗？是有没有游泳池吗？是一定要有博士学位的老师吗？是考试成绩排名前列吗…… 或许，每个人都有自己对好学校的标准。这并非是唯一和绝对的。 但是，无论什么样的好学校，就童书妈妈近十年来深入交流并跟踪的百多所学校而言，是有其共性的。大致而言，跟硬件的关系不强相关，跟理念、老师、课程的关系更紧密。可以分为好理念、好初心、好校长、好老师、好课程、好管理这些方面。赫德的这五年，是我们一直都关注的；我们不仅保持着和学校的紧密交流，还从很多家长的反馈中，更全面地了解赫德，是怎样做好一所学校的。
今天，我们再次走入赫德，听一听两位校长，是如何理解“好学校”这个问题的。赫德的两位创始校长，一位是童书妈妈读者的老朋友常丽华，擅长教语文，尤其是阅读和写作；还有一位杨玉翠老师，擅长教数学。两位校长，一文一理，一位浪漫而深刻，一位理性又务实。 创校五年，她们每天上午雷打不动泡在课堂里，不是给老师们上示范课，就是听老师们上课，和老师们磨课教研。早7晚7， 到现在热情都有增无减。她们说，还是不要讲校长了，咱们聊一聊，怎样做，才可以做一所好的学校吧。 以下为两位校长的分享。 01 好初心 让学习回归本质，不为荣誉而学 让教育回到本质，成为它该有的样子 我们的初心，还是和第一年一样，从来不会附加不必要的额外的很多东西。就是让孩子成长为孩子，让童年成为童年，让学校成为学校，让孩子的笑声天真无邪。我们始终在做的，是让孩子在学习中获得的那些成就感不是因为荣誉，不是因为第一名，不是因为高分，而是因为学习本身。我们有家长也说，你看咱们学校孩子作文写得那么好，你们应该去参加个比赛，发表个文章，我说我从来不做这些事情，因为写作不是为了发表。我们的图书馆里，有孩子们自己写的小说，从一年级学习写作到五年级之后——每个五年级的小朋友都会写一篇小说。但是我们除了写作本身之外，不附加任何额外的东西。写作本身就是最大的快乐，创作本身就是最大的快乐，这个过程就是最高的奖赏，完成的时候就是你最快乐的时候——这，就是保持住你学习的初心。一个老师，发自内心的喜欢上课，发自内心的享受跟孩子交往。而不是上课就是为了去获得个一级教师、二级教师资格证，不是要去拿到更高的工资。这就是我们的一个理念，回到教育的最底层最本质，让教育成为它本来的样子。所以在赫德，老师的使命就是让孩子热爱你的学科，热爱学习。
语文老师最了不起的那就是让孩子爱上阅读和写作，数学老师最了不起的就是让孩子对于数学思维产生兴趣，艺术老师就是让孩子热爱艺术本身……不为成绩而自然地赢得成绩，才是真正的教育，尤其是小学教育。尤其是这几年疫情期间上网课，我们老师都说自己有了切身的体会，总算明白学校里为啥先强调要充满兴趣了。上网课，那些对学习有兴趣的，自主能力强的孩子，家长一点也不焦虑，怎么样都不会影响他的学业。网课一下子就把孩子的“学习兴趣很重要”这件事放大了。所以说，当孩子有了兴趣主动愿意去学习，你还怕没有好成绩吗？如果孩子没有兴趣，你强迫他去学习，就算有了好成绩，也不会长久的。所以，我们的考核指标，首先是孩子喜不喜欢学习，孩子喜不喜欢学校？
跟家长沟通，我们首先要问，你孩子喜不喜欢学校，喜不喜欢老师？如果说家长说孩子不喜欢学校，不喜欢老师，那好，百分百是我们有问题，我们去研究，我们去改。如果家长说，我孩子怎么这一次数学没考好？我就会问另一个问题，他喜不喜欢数学？他喜不喜欢老师？喜不喜欢上学？如果孩子喜欢上学，喜欢老师，不反感数学——那么，成绩就不是问题，咱们慢慢来，一定能找到提高的方法。我们其实在做“培养根系”的教育，这个事更难。但一旦根系粗壮了，遇到合适的时机，总会茁壮成长的。我们俩作为校长，一直在一线教学，一说起课堂两眼放光，我们并不觉得这是很辛苦的，因为这就是我们真正的热爱。也正因为如此，才能长期坚持并且乐在其中。或许很多人觉得这是不寻常的，但这也正是赫德的基因之一。作为校长，始终都在上课，就是始终都在告诉老师们，好的课堂应该是什么样子的。所以老师就能够看得到好的课堂，好的教育，好的跟孩子一对一的谈话是什么样子的。在赫德，老师们被保护得很好，保护他们的初心，保证老师一心一意的在教室里跟孩子在一起。在赫德，老师只需要做好两件事：1，上好每一节课；2，帮助每一个孩子获得发展。并且，我们也真的做到了这两件事情，因为强大的运营团队就承担了所有的后面这些关键的事情。如果有一群能够让孩子热爱语文的老师，有让孩子热爱数学的老师，有让孩子热爱艺术的老师，有让孩子热爱体育的老师……孩子们就会自然感受到好的课堂是什么样的，就会在所有的任何的一个领域里面，没有任何压力的，兴致勃勃的去探索去学习。这也就是为什么站在第六年，我们仍然觉得像第一年一样充满热情和激情。曾有数学老师来赫德应聘，我问他教几个班，说一个人教6个班。我说，那不是教育。拿更多的钱，那是一种选择。但不是教育。 赫德获得一些成就的原因，也是我们坚守的信念：就是一群热爱教育的人，吸引了更多热爱教育的人。好教育的基础，是真实；好的教育，一定是讲实话的教育。在数学组，每年开学第一个月都会开一个“甩锅大会”。什么是“甩锅”呢？因为不是所有的老师都是跟班走的，新接任的老师就要把观察到的上一个老师留下的孩子身上的问题，甩出来。但是，我们甩出的目的，不是为了分清责任，而是借着新的视角，去发现问题，并达到解决问题的真正目的。我印象非常深，第一年开这个“甩锅大会”的时候，好多老师脸上是挂不住的，而且他也怕得罪人。我就说，现在给你这个说实话的空间，等你出了这个门，你就不能再说了。第二年，明显就感觉到老师们的脸色舒展多了，说的实话越来越多了。坚持到今年，就会突然发现，坚持了5年以后，赫德老师团队的变化，令人非常惊喜。它的变化在哪里？人人敢说实话了，人人都在说实话，没有那种不好意思的表情了。今年有一个老师甩完了以后哭了。他说，我们说了实话，把这些问题都摆出来以后，会发现依靠团队的力量一起来解决这个问题，特别有方法，特别有力量，也不用去胡猜乱想了。
说实话比不说实话，学到的、得到的多。过去要面子，怕人说，自己怎么也鼓捣不出来；现在拿出来，用团队的力量一起来解决老师们遇到的共同问题，老师得到了支持，也有安全感。不说实话，连教育都没有了。说真话，不光考验一个人的勇气，也考验智慧和同理心。锻炼说实话，就是锻炼人的智慧。大家齐心协力每年都不停找问题，解决问题。长此以往，每位老师对自己的认识越发清晰了，能力也越发增长了。这对学生好，对学校也好。第一是孩子在学业上有什么漏洞；第二是发现孩子的学习品质有哪些特别突出的，哪一点是影响学习的。1、是好奇心。好奇心和兴趣不是后天培养的，而是天生具有的。老师要呵护好孩子的好奇心和兴趣。2、专注力强。赫德课堂价值观第一条：人比的是专注力，不是智力。要让孩子保持专注。而孩子专注力强不强，老师要负很大的责任。3、合作沟通能力，特别重要。根据多年的教学经验，赫德孩子的合作沟通能力非常突出。4、独立思考能力。孩子一看作业，就找老师，“我不会”，就来问老师。这就是学习品质缺失了，没有经过思考就去直接寻求答案。当老师提问，学生回答问题的时候，不仅仅是“对”和“错”，而是要讲清楚，对的理由是什么，错的原因是什么，都要经过大脑独立的思考。在赫德，培养的是孩子的学习品质，这是孩子学习的更为长远的，本质的能力，只要有了这些学习品质，孩子的成绩不可能不好。
不管是成年人还是孩子，90%的挫败来自于比较，来自于竞争。老师对学生的每次评价，能不能让孩子们感受到：我不用和同学们比，靠我自己的努力做到最好。不管公立还是私立教育，真正的教育应该是这样的：如果你是一颗苹果树，教育不会让你长成一个梨子，好的教育是让你长成一个更好的苹果。第一个阶段：只看见数学，觉得数学考不好完蛋了；第二个阶段，是来北京的这十几年，我悟出了数学与儿童的关系：儿童不喜欢数学，不是儿童的错。儿童永远比数学重要。我教过一个小姑娘，学数学很费劲，我常常留她下来讲题，但是她还是连及格都难。可是，有一天我突然发现她在舞蹈课上闪闪发光，每一个动作都做得又快又好。从那节课起，我就特别佩服她。我跟她说，我擅长数学，你擅长跳舞，我俩的尺子不一样，我不留你了。结果。她的数学也没比以前差。我的答案是，作为一个教育工作者，眼里是首先要有儿童，要敬畏儿童。学龄阶段，孩子的大脑还在发育中，视觉、听觉都在变化，老师不经意间的一些言语和行为，都可能对孩子的影响很大。对孩子的影响越大，作为老师就越要敬畏，越要在教学中战战兢兢。
我们以语文为例。为什么孩子天天回家抄词默写做阅读还有命题作文，累得够呛，可是最后语文还学不好？为什么在小学学了6年语文，孩子最后还是写不出一篇像样的作文？原因也很简单，因为学得都是零散的，没有一个大的概念，没有一个知识的结构。在赫德，我们强调学得少又学得好。学得少，并不是说减少知识的容量，而是用一个大的概念，把所有的知识放在一个结构化的模块里面。
四年级是青春期的开始。三年级结束，就是一个童年的小小的告别，他就准备跨入青春期了。这个时候，每个孩子的自我意识会越来越清晰，他需要一个又一个英雄的榜样，才能够走得更远。所以，我们就用英雄的旅程贯穿整个四年级，我们读的书，写的文章，做的这些活动全部围绕着它。四年级我们会共读《绿野仙踪》这本书。每节课就讨论一个问题，讨论完了之后小朋友马上写。比如说这本书里，一开始多萝西住在灰色的堪萨斯，来了一阵龙卷风就把她卷到了奥兹国，课堂上就会讨论为什么要有龙卷风？成长必然是危机带来的，没有危机你就没有成长了。那么，请你想一想，生活当中你曾遇到哪些危机？这些危机是让你成长了，还是把你拖入了停滞不前甚至后退，生活中的危机到底是什么？二年级我们学中国文化课，有很多古诗，我们就学一件事：跟着唐诗去旅行。我们先去长安看看，然后跟着李白去爬爬山，然后去江南走一走，最后去边塞。这样的话，孩子们在旅行的过程中，就能够把书本上的诗词所表达的意境，在生活中真实的体验到了。看上去我们学得少，但是，通过一个深入的点，我们就把所有架构里的最重要的东西都串联起来。这所学校，在孩子成长的这几年里，把好的知识、能力、素养，用好的方法，注入到孩子的生命之中。可是，究竟什么样的学校，才是好的学校呢？这是挺让家长为难的。每一次的选择，无疑都是一种冒险。因为，教育注定是一个慢的过程——无论是好的效果，还是不好的影响，都只能在一个很长的时间内才会显现。这就要求家长在择校的时候，慎重又慎重；这也要求我们在向家长讲述一所学校的时候，慎重又慎重。几年前，我的一位朋友，在日本的华人妈妈让我向她推荐一所北京的学校。我和她聊了很多，了解到她的具体需求，她女儿我也比较熟悉——最后，我慎重地推荐了几所学校，她考察了之后，选择了赫德。她的行动能力很强，马上根据赫德校车的路线，在北京租了房子，就从日本来北京了。作为推荐人，我一直很关心她对赫德的反馈——这也是我们可以从另一个角度去了解学校的好机会。后来，她一直都在感谢我，我也觉得没有辜负朋友的信任。我讲这个经历的最大目的，就是想表明，做教育的人，一定要有敬畏心，一定要如履薄冰，一定要战战兢兢——无论你是校长，是老师，还是媒体。说到这里，我想起和两位赫德的校长聊天的时候，杨校长讲的一句肺腑之言。她说，赫德走过的这些年，不是去天天证明自己很强大，而是天天证明自己很弱，不中用。她还说，有的老师，真的会因为觉得自己没教好孩子，愧对家长而难过地哭的。不知道作为家长，是如何理解杨校长讲的这种“自责”的心态的。我反而觉得，这种面对自己学校的勇气，才是真正做好一所好学校的基础。关于什么样的学校，才是一所好的学校；以及在哪里才能发现学校的好，我们会持续地关注，并深入地研究和探讨。
|
