 教学方法铺天盖地， 要让它们落地却是一个难点， 我们应该在什么时候用什么方法呢? 今天，小编简单向大家介绍 几种常见教学方法的应用时机。 01 讨论  以下情况，可以采用讨论： ● 当你的教学目标是复习信息、测查观点和看法、解决问题或提高口头交流技能时 ● 当你的教学倾向学生的高序思考、动机、态度转变时 ● 当学生处在不积极的学习状态时 教育心理理论证明，课堂开始后的10 min内，学生的思维还未进入最佳状态；课堂的最后10 min，学生则大脑疲劳，注意力分散。教师应在这段时间里积极调动学生的多种感官，注意学习活动的多样化。 ● 当需要一个更轻松的课堂氛围，对学生间的友谊带来益处时 学生在小组讨论中更能促进心理发展和社会性发展，在这个过程中学会尊重、理解、接纳他人，部分害羞的同学在讨论中更容易受鼓励。 ● 当学生的认识有偏差时 在课堂讲授和练习过程中，难免有学生对教学内容产生理解上的偏差，此时若能抓好这类具有普遍性的问题组织讨论，往往能比教师的“独白”收到更好的效果。 当然，是否采用讨论，还受到教师的过去经验、引导学生互动能力等的影响。   02 自主学习  以下情况，可以采用自主学习： ● 当学生需要对信息或技能进行复习或实践，使其进入深入理解时 ● 当教师的目标是要学生学会自主学习技能时 我们无法在课堂上完全了解学生对知识的掌握，除非他们能独立地使用这些内容，并获得成就感。 ● 当需要和部分学生进行一对一的对话时 自主学习是为了更好地分配指导时间，在不同的时间段对学生们进行不同的帮助和支持，此时其他的学生的学习节奏也不会被打断。 03 合作学习 以下情况，可以采用合作学习： ● 学生思维受阻时 学生的内心产生了最大程度的学习需要，同时学生之间也产生了强烈的合作需要，无疑是实施小组合作学习的最佳时机。 ● 当学生意见不统一时 由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的互动意识、合作技能也会得到及时的培养。 ● 当问题的答案不唯一时 一般而言，适于合作探究的开放性问题往往都没有唯一的答案，但面对这类问题，学生思考问题的角度可能过于单一，一时想不出更多的答案。这时，可以采用小组合作学习的形式，使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。 来源： 1.《教学行为指导》【美】Donald R.Cruickshank 等著 2.《合作学习中几个常见问题及解决策略》 李伟诗 王卓 著 |
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