马燕 贺兆正：基于工学一体化课堂教学评价的实践与思考

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基于工学一体化课堂教学评价的实践与思考

 马燕  贺兆正

临沂市技师学院

摘要：在实际工学一体化教学过程中课堂教学评价环节十分关键，有利于提升学生主动学习的观念和能力，也有助于课堂教学质量。在工学一体化的教学课堂中应用综合性评价方式，能使课堂氛围更为活跃性。因此，本文主要论述了现阶段工学一体化的教学优势，并提出了具体的课堂教学评价措施。

关键词：工学一体化；课堂教学评价；优势；措施

课堂教学评价是工学一体化教学中不可或缺的一部分，能够有效促进学生学习积极性和自觉性的提高，是课堂教学质量的保障。课堂教学灵便、栩栩如生、丰富多彩、客观性、科学合理的评价方法，让学生心旷神怡，课堂教学活力四射。此外，科学合理的教学课堂评价不仅仅是工学一体化教学的基础，也是各种教学决策的依据。

一、工学一体化教学的应用优势

（一）提升了理论与实践的衔接性

在当前中职教学开展的过程中，我们应当采取科学有效的教学方式，从教、学、做三个维度出发，这对教学效果提高也有很好的帮助作用。在课堂上教学生所接受到的理论知识能够通过实践转化成学生自身的实践技能，以此体现出教学的真正目的。教师在课堂上采取灌输式的教学模式，会容易让学生遗忘，学生保留的知识仅占教师所教授的30%^[1]。与此同时，通过教师指导实践的方式来开展教学，这一方式也是最为理想的，也能够充分展现出理论与实践教学对于教学的重要意义。通过在教学中开展工学一体化教学模式可以帮助学生更好地把握知识，用实践对理论知识进行验证，由此改善当前理论与实际脱节所带来的教学效率低下的问题，提高教学的有效性。

（二）降低了学习难度

对于中职阶段的学生来说，学习专业知识比较枯燥晦涩。与此同时，这些学生的学习基础也是比较薄弱的。若是针对于一些抽象的知识和公式，他们理解起来会有很大的难度。若是将这些理论知识转变为实操技能，那么学生们在面对复杂的问题时就能够轻松一点，学生们对知识产生的消极逃避心理也能够得到改善。教师通过工学一体化教学，将晦涩难懂的知识以实验的方式呈现出来，对学生的理解来说是能够降低难度的，培养他们动手能力的同时也能够促进学习成果的转化^[2]。

二、工学一体化课堂教学评价的实践

（一）学生自我评价

一般来说，在评价开展的过程中，我们需要注重多维评价方式的开展。传统的结果性评价方式对于学生的发展是没有帮助的，其与教育的评价目标也是不相符合的。因此，就需要利用多维评价的方式，坚持差异性、参与性、激励性、发展性的原则，以不同层次阶段、职业情境、时间段落等角度对学生进行多元性的评价。工学一体化课堂教学评价中学生自我评价需要引导他们对自己任务过程和结果进行评价。学生要搞清楚完成工作的职业素养包含考勤、作风纪律、7S现场管理、着装等。与此同时，要他们分析与评价工作上的专业技能以及作品。随后，学生将以上评价内容和所属小组其他人的评价内容融合，产生小组评价，写下思考与改进方案。最终，每一组分配专门人员以书面形式和口头展现进行小组自我评价。很重要的一点是，这样能够让学生从自己的视角融合学科的评价规范，剖析、汇总、简述自身作业过程和结果，塑造学生的规则意识、自我管理、过程管理、自我剖析和评价等重要素养和能力。在《眼镜加工》课堂教学评价中，学生可以从处方分析、画片、磨边、开槽、抛光、整形等多个方面剖析、思索、评价，能够更好地把握眼镜加工工作内容，充分发挥评价的优势^[3]。

（二）小组互评

在实际课堂教学开展的过程中，由于教师的观察能力十分有限，因此不会对每位学生做出具体、准确、真实的评价。教师就可以利用学生之间的互评来更好地对每位学生进行直观、真实的评价，这也能够更好地找出学生在学习过程中存在的不足之处。但是，由于学生们的能力、知识水平有限，在一定程度上会影响他们的评价水平。因此，教师首先需要对学生们的评价能力进行培训，让学生掌握互评的方法和注意事项。学生在掌握这些方法之后，才能够更为灵活地对学生进行互评。在任务执行过程中，评估小组分配专门人员对所评估小组进行全过程观查，依据课程内容、评价标准对小组任务过程和结果写下评价提议，并组织专门人员在教学评价过程中进行展示和阐述。互相评价的过程能够有效培养团队人员的分析、协作、语言表达能力等素养。 在《综合验光》课堂教学评价中，根据小组评价，评价人员能够细致观察学生学习验光的流程，强化对专业技能的理解把握。 另一方面，能从被评价者实际操作中发现优点和缺点，明确提出解决方法。这可以促进小组的沟通，共同进步，推动知识与技能课程的学习^[4]。

（三）教师评价

一般来说，在传统教学开展的过程中，课堂上的评价主要是由教师作为主导，这种评价方式容易导致学生的学习创造性和积极性下降。然而，在新时代教育评价改革背景下，职业学校的专业基础课的教学更需要发挥学生的主体性，这也是教师教学过程中的关键。教师需要使用多元化的评价标准来评价学生，不能够当绝对的权威者，应当应积极引导学生发挥他们的创造性思维，并在课堂上与学生进行和平交流，和谐共处。老师在工学一体化课堂教学评价里的作用主要表现在两方面。一是在学生完成工作任务的过程中开展巡查指导，发觉学生实际操作中存在的问题，具体指导学生分析处理。第二，通过学生自身评价和小组互相评价，对这俩评价开展分析总结。发现问题，正确引导学生改进。在这样一个过程中，老师要注重学生的认可与鼓励，发掘学生学习过程中的优势，鼓励学生继续保持。

结束语：

    综上所述，在现阶段工学一体化教学过程中，教师尤其需要展示课堂教学评价的开展。结合以工学一体化给教学带来的优势，通过开展学生自我评价、小组评价、教师评价等提高学生们的课堂积极性，更好地分析自己对于知识的把我情况，并采取措施解决。

参考文献：

[1] 黄炜. 基于工学一体化课堂教学评价的实践与思考[J]. 职业,2020(4):72-73.

[2] 羊红军. 工学一体化课堂教学评价实践与思考[J]. 职业,2018(11):28-30.

[3] 赵启文. 工学一体化课堂教学质量评价研究与实践[J]. 职业,2017(25):90-91.

[4] 徐建丽. 工学一体化课堂教学的改革与实践 ——以"设备的作业与维护"课程为例[J]. 科技风,2022(21):126-128.