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01.素养目标是一种行动模型，由多种成分构成。而大概念是素养目标的内核，它就像鸡蛋里的蛋黄，尽管需要蛋白的支撑，但蛋黄的内涵是最丰富的。没有大概念的素养目标是空洞的，只有理解了大概念，我们才能正确行动。（刘微《大概念教学》） 02.作为教师，我们都不完美，但只要能推动教育事业前进一小步，只要尽力，就无愧于心。我们宣读完开场词，然后退下，无数更优秀的演员将在我们之后登场。（威尔●杜兰特《哲学的故事》） 03.雅斯贝尔斯说：所谓教育不过是人对人的主体间灵与肉的交流活动，教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部的灵性与可能性如何最大限度地生成。质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。 04.其实，教育改革最难撼动的是学校日复一日的模式化生活，最难扭转的是教师业已形成的达到自动化的行为习惯，而任何一项教育改革又都以改变日常模式化的习惯为有效标志。如果改革不能让学校变活，让教师适应改变习惯的冲击。那么就不可能称之为改革。然而，习惯又是冰冻三尺的日久积淀。习惯改变意味着身心稳定的打破、行为的重新适应，是一个紧张难适甚至痛苦的过程。因而没有压力、兴趣或一定的思想境界是不会介入或难以持久的。 05.我们这代人如果能有所作为并让孩子们有更多的快乐感受，并能远离痛苦，就是一件功德无量的事。我们始终要怀抱这样微小而真切的教育期待，探讨生命化教育，首先就是要呼唤人性的复归，呼唤教育的人道主义，呼唤教育对人生命真挚诚恳而又细致的眷注。 06许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只要一颗忠诚明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现。 07.教育革命必须以人的变革为前提，所有的教育改革最终都聚焦于教育者自身的素养和成长。——池田大作《教育》 08.要成为完整的人全在于自身的不懈努力和自身的不断超越，并取决于日常生活的指向，生命的每一瞬间和来自心灵的每一次冲动。——雅思贝尔斯 09我们是土地之子，我们生与卑微，我们保持着和土地更为接近的面貌，以更质朴的语言、更赤诚的心灵去从事教育，承担自己的责任。坚持批判性的思考与建设性的介入。 10.北大著名教授钱理群说，做教育就是在限制中求发展，在不自由中争自由。不是我们不知道正道在哪里，而是因为走正道太难。 11.有些东西是别人给你的，拿走就没有了；有些东西是自己的，是别人拿不走的。而拿不走的才是你的影响力。 12.一个人能够做的事情是有限的，但我们要有所作为，能做多少做多少，这样不仅使我们的职业有意义，而且使我们的人生更有意义，这是一种自我实现的内在情感需要。 2023.06.24 滕卫 |
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