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家长必读之 对中学生来说，有好教师，但没有教得好的教师（1） 从今天开始，为了让内容更实用，改变原有的顺序安排。 今天谈自己在教学实践中形成的两个基本观点： 一是好成绩是学生自己学出来的，不是教师教出来的。同样，某个同学的学习成绩不好，也是由种种因素导致而形成的，不是教师教得不好； 二仅管没有教得好的教师，但有好教师，而且好教师对孩子的学习成绩与健康成长的影响非常大。 今天聊第一个话题，没有教得好的教师 粗一看，这个说法违反常识，甚至给人以反智的感觉，难道重点中学，尤其是全国知名的重点中学、全国排前百名、前十名的重点中学与普通中学、乡镇中学相同？答案还真是！这样的判断根据是什么？答案是客观事实：只要是在相同生源的条件下，普通中学教师的教学效果总是更胜一筹，竟然没有一起例外的事例！ 怎么会这样？其实稍动动脑筋就不难找到答案：教师工作与其他工作一样，其工作能力与工作水平都不是天生的、与生俱来的，都是在工作中历练出来的。很显然一个老师在普通中学、乡镇中学工作，遇到的困难更大，经历的苦难更多，经受的磨练也更多，自然工作能力更强！ 仅管上面的文字不容反驳，但还是让人不能接受，那是因为在四十年前、三十年前，现在的重点中学（一般一个县有一、二所，一个地级市、直辖市有几所）在当时，教师大都是大学文化程度，而普通中学有大学文化程度的老师则很少，形成了在当时的重点中学远胜于普通中学。而今天，全国的中学，甚至小学教师，基本上都达到了大学文化程度的水准，仅管重点中学的教师，从名牌大学毕业的更多，但这对教学效果的影响微小。 我自己之所以有这样的观察，是与自己的经历分不开的，到今天为此，自己共在两所普通中学与两所重点中学任教（其中一所为区级重点中学，另一所为全国知名的省级重点中学），发现在普通中学工作时，遇到的困难更大，工作更艰辛，付出更多，但教学成绩不可能很好。反之在重点中学，在正常的工作条件下，就能取得不错的成绩。是什么原因导致了这样的现象，难道说自己到了重点中学时，工作能力与水平自然就高了？显然不是，答案只能是重点中学与普通中学的学生不同。 写到这里，就引出了今天要谈的问题。 基于上述现象及自己的教学体验，于是在八年前，果断选择了在课堂教学时基本不讲课，在课堂上学生学什么与不学什么，学习的深浅程度、做什么练习与不做什么练习、做多少等，都由学生自决定。在课堂上的时间安排上，分为两个段，前一段（通常占1/3的时间）是独立学习时间，不允许交流、讲话；后一段时间则是至动学习阶段，学生可以在教室走动，与自己合得来的或恰当的同学求助、讨论等交流活动，当然如果学生自己也可以仍选择独立学习的方式（当然要达到上述有序的学习状态，要经过较长时间的过渡，在这里就不多说了）。 这样做的结果，班级整体的学习成绩大幅度的提高。在重点中学这样做了之后，自己又主动要求到了一所普通中学工作，同样效果也很好。 看来之前长时间追求的教师上课要语言简单明了、生动有趣，说话要条理清晰、层次清楚；逻辑性强，要做到讲课要重点突出、重难点理恰当、启发性强，能抓住学生等等，并不是很重要，重要的是学生要学起来，在学习中学会学习，在学习中体验到学有所得之乐，比什么都重要，从而让孩子走上越学越想学、越学越会学之路，学习成绩的提高就是顺理成章的必然结果。反之被动的跟随老师学，主要靠毅志力要支撑学习，对好些孩子来说，厌学弃学则成了必然的结果。 看来，对中学生来说，最好的学习方法是自主式的学习，把教师的讲课、教材、教辅资料等外在因素放为“我”所用的位置，自己牢牢地把握住学习的主动权，而不是被动的跟随老师的安排学习。 其实早在百年前，大教育家陶行知老师就提出了“教是为了不教”、“行动是老子，理论是儿子，创新是孙子”等观点，这些思想经过了百年时间的检验，至今依然令人聋发聩，非常伟大。 好了，写起来就收不住，下次继续。 |
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