【原】【学法】期末考试，认知策略学习的好时机

一篇旧文。

适逢期末考试，拿出来提醒一下孩子们。

段考结束，开始接待家长来访。

一个学生考得有些糟，而又没找到确切症结 —— 

既没有特别迷恋游戏或漫画、网络小说等，也不存在别的疑惑，孩子自己也一脸的茫然无措。

家长于是急躁起来。

“要不我们请各科一对一家教具体指导一段时间试试？”

言外之意，是不是老师顾不过来我孩子？

我的意见是：

让孩子自己先好好分析、反思一下，再根据各科老师的建议，由孩子独立、认真体验一段高中各学科的学习再说。

家长却有些急了，

“一步拉下、十步难撵”，

“不赶紧补上知识缺口，岂不越拉越大，将来还能赶上么？”

从初中阶段进入高中阶段，除学科增加、知识量大增、进度明显加快之外，很多学科还更换了老师，每日用于学习的时长也加长了。

所有这一些，都需要孩子适应。

这个适应过程本身，便是策略性知识的学习。

你看，

有的学生对新环境持积极心态，适应较好，有的则持消极心态，常常抱怨。

“那，为什么我的孩子适应得差（而别的孩子适应得好）呢？”

不同孩子，由于遗传基础、脑结构特征的差异，以及原有学习策略的不同，面对新环境、新节奏，适应能力的确不同。

如果我说碰巧了你的孩子适应这一段不太好，你可能还要追问下去。

事实上，正是你之前的指导存在问题，才导致孩子适应得不好的。

总想抱着孩子走，因为嫌他自己走得慢。

孩子适应了被抱着走的方式，一旦你抱不动、不抱了，想让他，自己走他却不会走了。

这也是为什么当下有不少学生乐意让家长给他找课外班上的原因之一。

这位有“各科请一对一家教补补课”想法的家长，是试图再抱孩子一段路的。

但是您想过没有，孩子高中毕业后呢？

学习有五个层面的内容：

“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”。

如果你只盯着前二者“言语信息”和“智慧技能”，就有可能陷入短视，追求“每战必胜”。

客观事实是，当下太多太多的人一直在这么做。

“认知策略”这个学习结果，本身就是用于调节学习的，需要个人的切实体验、反思、矫正实践才能获得，它的学习是别人永远替代不了的，是一种慢工。

这就需要我们做家长、做教师的耐住性子，指导孩子好好反思、认真体验、逐步积累。

一时考得差，不代表永远考得差。

如果你从这次的“差”中找到根源，及时矫正学习策略的话，你的学习可以很快扭转局面。

相反，如果你没有抓住此“差”的契机，只是一味急躁，跟自己较劲、发狠、斗勇，坚决不在策略上做出调整，那，也许以后也不会有所改变。

另外，对于起点高一的同学而言，还存在来自很多家初中的众多优生第一次凑到一起比较的客观情况，不可一味拿初中阶段的排名跟目前的比较，自寻烦恼。

好的认知策略是什么呢？

勤于阅读、独立思考，积极超前学。

比如利用假期空档，努力尝试把下学期的教材读一遍（不是找老师、上课外预习班哟），看自己能够不能够读懂其80%？

也许你会觉得很吃力、很慢。不要紧，要坚持，你会越来越快的。

等你看到自己读书、独立思考的结果，你的信心就建立起来，逐步形成良性循环。

悦纳自己（的孩子），才能赢得更美好的明天。