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鲁道夫·施泰纳说，「所有的教育其实都是自我教育，孩子在环境中教育他自己。身为老师，我们只是孩子环境中的一部分，我们必须尽可能让自己成为最好的环境，而孩子可以教育他自己、协调他自己的命运。」 正是如此，不只老师，家长更是孩子成长的重要环境。 成都石室联合中学·学生成长指导站，以积极心理学为背景，营造出了一个强大的教育磁场，将学生、老师、家长聚集在一起。 学生不再是唯一的受教育对象，所有参与者都是成长的主体，他们在这里看见自己、看见彼此，成长自己、成就彼此。
「能否请你说出自家孩子身上的5个优点？」 成都石室联合中学（后文中统一简称石室联中），学生成长指导站的曾路老师，尝试向很多家长提出这样的问题。 这是个看起来很简单的问题，很多家长想了又想，然后，什么也说不出来。 「不可思议，是吗？我们也感到惊讶。很多家长说不出自己孩子的优点，别说五个，三个也说不出来。」 这个现象，一度让老师们感到很困扰。 曾路老师的第二个问题，是提给学生的—— 「你觉得自己是一个怎样的人，做一个自我评价好吗？」 「好吃懒做、作息不规律、爱听鬼里鬼气的音乐……」 这是一名初中女生的回答。事实是，她的学业成绩在年级排名前20名，算得上一个「学霸」。 「我们从她口中听到的自我评价，都是负面的。孩子会自己给自己贴这些标签吗？」曾路老师很心痛，「显然，这些信息是从家里接收到的，是父母传递给她的。」 「当我问她有没有优点时，她想了很久，告诉我，基本没有。」 每一个「问题孩子」的背后，似乎，都有一个「问题家庭」。或者，也可以说，每一个受伤的孩子、心力交瘁的家长背后，都有一段被破坏的亲子关系。
 每年5月，是石室联中的心理健康活动月，每届的心理活动月都会围绕一个主题进行，活动形式多种多样。2022年的主题，是「你的幸福，有我支持」。其中一个亲子活动的互动情景，让学生成长指导站李玲老师印象深刻。 当一个游戏环节结束后，大家围坐一圈，分享自己的感受。一位初二学生的爸爸反复重复着一句话：我已经几年没有像今天这样牵过女儿的手了。 另一位妈妈，和孩子对视两分钟后，泪流满面：我居然好久没有这样静下心来，去看看我的孩子，欣赏我的孩子。 游戏最后一个环节，是家长和孩子相互拥抱。 这时，多数的家长会主动走过去抱住孩子。但有一些孩子，并不回应来自爸爸或者妈妈的拥抱。他们垂着手，低着头，身体僵硬被动。还有小孩把双手背在背后，紧紧地攥着拳头。 「很心酸，但事实就是如此，一些亲子关系是濒临破坏的状态。当然，也有父母和孩子在相互对望与拥抱中流下了眼泪。」 根据这些年的采访了解，及各种新闻事件，不难发现，曾路老师讲述的一幕幕，并不只是会发生在某一所学校，在任何一所学校，都可能出现这样的情景。 不禁让人产生疑问，作为社会关系中最基础、最重要的亲子关系，为什么会是这样？是什么在破坏原本应该亲密无间的亲子关系？
 我们以往通常将「问题孩子」与特殊家庭联系在一起，比如贫困、离异、留守、教育水平较低的家庭。 丑小鸭中学校长詹大年却发现，事实不完全如此。丑小鸭中学位于昆明市宜良县，是一所闻名全国的民办学校，也是云南省的第一所面向初中阶段招收「不适应传统教育的学生」的学校。 通俗地说，它专门招收 「问题孩子」。我们所知道的出现在孩子身上的所有问题，在这里几乎都有一个投射的对象。归结起来，大多是「关系」问题。 办学十多年，丑小鸭的孩子几乎全部来自社会认知中的「条件好」家庭——经济条件好、父母受教育程度高。 为什么这些看似好的家庭，却没有「好的关系」？ 👆🏻点击预约詹大年校长直播 在帮助过3000多名「问题孩子」之后，詹大年校长找到了答案，他说: 「这些高学历、高收入的家长心中，往往有一个'对’的标杆，他们用这一标杆来约束孩子，一味追求'对’的关系，自然无法得到'好’的关系。」 「对的关系」，是符合某些外在标准的关系；好的关系，是以彼此信任为前提的，是孩子感受到被亲近、被保护、被倾听、被理解的关系。 作为家长，我们往往只看到对与错、应该与不应该，却忽略了事实背后孩子真实的情感需求。一个家庭，讲理太多，讲情太少，为了对的标准，不惜破坏亲子情感，就好比，对照着书本理论养孩子，却忽略了天然母性对孩子的感知。
 采访中了解到，石室联中十分重视「初二现象」。 不同文化里，都有「初二现象」这种说法。美国心理学家霍林沃斯称之为「心理断乳期」。 从生理角度讲，初一的孩子，尚在儿童期的尾声，到了初二，十三四岁，进入人生的第二次生长发育高峰，身体急剧变化，独立意识增强，他们对「关系」开始变得敏感，但意志尚不成熟、情绪冲动不稳定；从外部环境讲，初二的学业压力开始增大。 如果家长对这个特殊期没有提前认知，依旧采用传统家庭权威高压式的管理方式对待孩子，孩子很容易出现对抗、叛逆等一系列状况。 石室联中·学生成长指导站，以积极心理学理论为导向，采用积极干预的方式，围绕课程教学、活动开展、心理宣传、心理咨询等模块，建立起了幸福心理健康教育体系。 面向学生的课程，包括心理必修课、心理选修课、心理专题课、心理拓展活动等。以初一为例，初一以必修课为主，每周一课时，课程内容包括：积极适应、积极自我、积极关系、积极学习。
不只孩子要学习，从入学起，家长的学习也开始了。 学生成长指导站会定期为家长举行系列家庭教育专题讲座，初一的主题是「了解初中成长特点，预见初中生活」，讲座内容包括：《家长对初中孩子成长应有之预见》《找到孩子的学习密码》《爱也需要方法和艺术》《不与叛逆正面交锋》《青春期少男的健康护理》《青春期少女的健康护理》。 2022年5月，学生成长指导站第一次启动了面向初一初二的「家庭情绪守护计划」，由家庭自主报名，每期选择35组家庭，进行为期一个月的情绪打卡——
每完成一个阶段，家长和孩子都能从「家庭情绪海报」上清晰看到自己的情绪变化，这张「晴雨表」通常都呈现起起伏伏的架势。 「能反映出很多家庭相处、亲子关系中的问题。比如，有妈妈在这个过程当中，突然意识到，自己的情绪完完全全随孩子而动，或者说，完全受孩子学业成绩的影响。情绪起伏大、暴躁、焦虑、不知道怎样做一个情绪稳定的家长。」 曾路老师说，「管理情绪的第一步，其实是看见自己的情绪。」 看见自己的情绪，同时，看见孩子的情绪。
我问，如果家长对孩子足够关注，是不是就能够察觉孩子的情绪？ 曾路老师说，事实却不一定。 「比如孩子出现了自伤行为，家长的第一反应是愤怒，是指责。因为他看到的是'应该’和'不应该’，是'这个行为很不正确’。而不是'孩子你为什么会自伤，你的情绪是怎样，你有什么需求’。」 如果家长确实看到了孩子的情绪，他们应该怎样正确地和孩子进行沟通呢？ 「看见情绪是第一步，看见之后就要去做调整，这时就需要一些工具和方法。学生成长指导站有8个专职心理教师组成的专业团队，「家庭情绪守护计划」的30天中，老师会根据家长和孩子的打卡情况，进行家庭情绪分析，提供专门的实施建议。」 很多时候，老师们几乎是「手把手」教家长学习方法，比如情绪控制。 李玲老师就以自己和孩子的相处为例，教给家长们方法—— 「亲子相处难免会发生冲突，每个人都有无法控制情绪的时候。在这个时候，我就会跟孩子说，我现在很生气，我需要回房间冷静一下，20分钟后我俩再来说说刚才发生的事情。这就是一个典型的物理隔离方法，家长们哪怕就学学这句话，给自己一个冷静时间，也能避免将冲突扩大化。」 一个月下来，很多家庭收获了亲子关系的提升，有家长反馈：「近一个月的活动，我能够第一时间察觉自己的情绪，减少对孩子的掌控，理解孩子，走进孩子的内心。」
 岳迎春老师，是石室联中初二的班主任。 在她的班上，有这样一个孩子：个子小小的，性格自卑内敛，不爱说话，成绩相对落后。 岳老师观察了他一阵子，抓住机会在班里表扬他：你们看，小南比很多男生都稳重！ 这时，下面有个孩子接话了：「他很懂电脑，可以去当程序员。」「是吗？那可以派上大用场了。」岳老师惊喜道。 从那以后，「程序员」就成了小南的代号，每遇到电脑的难题，岳老师都会找小南帮忙。 疫情期间，班里的电教员生病，小南就担起了电教员的角色，管理得有条不紊。孩子也开始变得自信、主动，学业成绩也随之提升。 教育是需要抓住契机的。看见孩子，也需要抓住契机。通常，一个积极的信号被孩子接收到，他们在各方面就开始发生变化。 这样的故事，在岳迎春的班里有很多。她用了几个词，来总结她和孩子建立正向关系的关键：看见、欣赏、尊重、信任、有期待。
岳迎春老师和学生 在大多数人记忆里，家长会的头等大事一定是学业成绩，由学业成绩进而演变成 「批评大会」。 岳老师开家长会，从不把学业放在第一位讲，排在第一位的是活动，第二位是常规管理，第三位才是学业成绩。有时候，家长会几乎是一场「发现」大会——带领家长一起，发现孩子身上的闪光点，重新认识自己的孩子。 岳老师常在家长会上大面积点名表扬班里的孩子：有的孩子可能在集体活动中善于合作，有的在班级日常事务中乐于奉献。 比如，小涵，若论学业成绩，他可归为「学困生」，前不久被点名表扬：有责任有担当。原来，班级的书架坏了，他从家里拿来钉子、榔头，和同学一起给修好了。 「其中有一块板还拼反了，我说，没关系啊，一点关系都没有，照样可以放书，人哪有不犯点错误的。」岳迎春笑道。 每隔一段时间，岳迎春都会跟小涵妈妈交流孩子的情况，以鼓励为多。 「家长就会知道，老师并不只是看重成绩，每个孩子都有优秀的品质。当孩子的自信心建立起来，内驱力调动起来，学业其实是顺其自然的事情。那天小涵还专门来问我，岳老师，今天中午你休息吗，我可不可以来问您数学？」岳迎春说。 除了有各类活动帮助孩子们发现自己的亮点，在岳老师的班里，每个孩子都有自己负责的一件小事：擦黑板，整理笔筒，换墨囊，维护花草。事虽小，背后却是责任意识、奉献精神、价值感的体现。 考了第一名，当然也值得骄傲。但是，岳迎春会告诉他们，你不用永远都考第一名，你也有考第二名、第三名的权利，谁说第一名永远是第一名？「让一个孩子永远保持高位，孩子的心得多累啊。他毕竟还是娃娃。」 「好的关系，就是好的教育，岳老师的教育故事，可能是最好的诠释。」家长小天妈妈说，「岳老师班级氛围特别好，潜移默化，孩子不自觉就变得积极、乐观、懂礼、自律了。」
岳老师十分重视孩子的体育运动，帮助孩子养成积极健康的心理 「妈妈，跟你在一起，我感觉自己像是在海里。」小天突然跟妈妈这样讲——像是在海里游泳，宽阔无边，快活，自在。 这句话给了天妈一种强烈的幸福感。几年前，她还想象不到自己会用如此平和、包容、欣赏的态度去爱孩子。 天妈曾是一个典型的「虎妈」。军人家庭出生，看重规矩和服从，相信「棍棒之下出孝子」。 养「大孩」的时候，家里有八把戒尺，每个房间一把。 「老大小时候挨的打比较多，考了99分还要挨打，因为那一分没有理由丢。」 想起当年自己的「吹毛求疵」，她有些歉疚，甚至有些后怕。 后来，因为有了老二，精力被分散，放在大孩身上的关注减少了一些，这反倒给了大孩成长空间，让他有了如今的独立和优秀。 到二孩小天，天妈像变了一个人，逐渐放下自己的挑剔、苛刻，不再是高高在上的权威，而是努力做那个和孩子精神平等的大人。 小天并没有因此逊色，他学业成绩不错，音乐、绘画、体育，门门优秀。尤其是，他开朗、自信、大度，他的笑甚至是班里的一个符号。「统计小天今天又笑了多少次」，成了孩子间的一件乐事。
天妈和儿子小天 是什么改变了这位「虎妈」的教育理念？天妈说，她是在石室联中的家校联动中不断学习，被岳老师和学生成长指导中心的老师们改变的。 前些天，天妈接到了岳老师电话——「小天这次数学考了满分，把班里的同学都惊到了，所以要相信小天是有这个能力的。」 岳老师接着说，「只是，他今天在课堂讲了话，被小督察员记在了班级日志里，回家之后，你们不要批评他，我已经提醒过他了。」 「原来是担心孩子回家遭受二度批评。」这份用心和细致，让天妈感动。 又一天，地理课随堂测试，一个孩子拿出提前写好的试卷，被小天发现了，作为小督察员，他没有向老师检举揭发，只是提醒了同学，并请老师再发一张空白试卷给这位同学。 岳老师再次悄悄向天妈表扬小天。 类似的教育故事很多很多，在班级和家庭之间流动。潜移默化，天妈开始学会用欣赏的眼光看待孩子：「孩子有孩子的天性，也有他们的闪光点，我们不能要求他们装作小大人，而要去看见他们的闪光点。」 进入初二，孩子进入青春期，天妈更加重视与孩子的沟通。除了跟随家长学校学习，她连续两届报名参加了学校的「家庭情绪守护计划」。 经过30天的情绪打卡，小天更愿意跟她分享自己的情绪。天妈自己，也更能看见孩子的情绪，更有方法去面对孩子的情绪。她说，「一个人的态度是最重要的，态度，有时候比内容更重要。」 天妈记得曾路老师说过，「你做一个60分的好家长就可以了，不用做100分的家长。」 小天在学校遇到事情，她和先生也不再像之前那样急于干预，而是观察孩子状态，放手让他自己去处理。结果发现，孩子乐呵呵的，把事情处理得很好。 「有时候，我们家长觉得是大事，在孩子那里，可能只是小事。如果一点小事都过不去，那一定是自己的内心的'漏网’太小了。把自己的'漏网’变大，好多东西都可以过滤掉。不要害怕吃亏、掉坑，现在不吃亏，以后恐怕要吃大亏，这都是孩子成长的必经之路。」天妈说。 如今，面对孩子，天妈的心态更加放松，「我完完全全接纳孩子，接纳他有多种可能性。无论如何，一个善良、积极、乐观、有同理心、擅长沟通的孩子，他一定拥有更多幸福的可能性。」
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