|
前面《使用粗暴方法，阅读<荷塘月色>》一文中，我们讲，从降维角度看，这篇课文写了两个意境，一是荷塘月色意境，是夜间的、阴暗的、孤独的意境；二是六朝采莲意境，是白天的、欢快的、热闹的意境。 很明显，作者是身在荷塘月色意境，向往六朝采莲意境的，不看文章细节，便能知其大略，即表达了作者不满于现实、想超脱现实和对“六朝采莲”那种自由自在的向往。 道理很简单，如果对当下很满意，就不必向往远方，并且还是过去了几千年的六朝时代。 这种“观其大略”的降维阅读方法看似简单粗暴，实则是化繁为简、返璞归真，需要有高度的判断力、洞察力和绝对的理智，需要生活阅历或阅读经验的积累和总结，是一种高层次的阅读方法。 那么，降维阅读法，除了“观其大略”外，有没有低层次的具体方法呢？ 有的。 主要有两种，即图示法、列表法。 即把文本中的信息，使用图形或表格的方式进行展示。 ◆图示法即把文本中信息提取出来，用结构化的图形形式进行显示。这种方式，能够很直观地显示各事物、观点之间的关系。 同时，把信息转换成结构化图形的过程，也是分析文本、理解文本的过程。包括： ①画流程图 把文本信息转换成流程图，可以展示人物或故事发展变化的脉络。 如《祝福》中，祥林嫂的主要经历：
分析这个经历，便能更细致地了解使祥林嫂沦为乞丐的因素。 ②画结构图 文本信息转换成结构图，可以展示事物之间的结构关系。特别在涉及一些观点的议论文，或涉及一些概念的说明文，如科普小品文中，使用结构图是非常有用的。有的比较复杂议论文、说明文中，不用结构图把这些信息梳理清楚，可能会读得一团乱麻。 如，初中课文《论教养》中：
通过上图可以很清晰地掌握教养这个概念。 如，高中课文《拿来主义》
通过上图可以清晰理解拿来主义。 如，高中课文《祝福》中人物关系图：
通过上图，可清晰看到祥林嫂的悲惨地位。 ③画场景图 可以展示文本中描述的意境。 如，高中课文《荷塘月色》中，所描写的荷塘，便是一个被各种树重重包括的荷塘空间，在这个场景基础上，再结合文中描写的作者心理，如“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。”“没有月光的晚上，这里阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”便可以感觉，这是一个似监狱的空间。 总之，流程图，方便展示人物或故事的发展变化。 结构图，方便展示观点、概念、人物、事件之间的复杂关系。 场景图，则是展示意境的草图。 ◆列表法主要是通过列表方式对文本中相似事物、观点进行对比。 如，初中课文《雨的四季》中
通过以上表格，可对比分析不同季节的雨的特点。 梳理信息、绘制结构化图形的过程，也是理解文本的过程，而结构化的图形展示，更能展示人物、事物、观点、概念等的发展变化、相互关系等。 降维法，是提取、梳理、整合、分析、推理信息的有效方法，对于阅读篇幅较长、客观内容较多的文本尤其适用。而高考阅读理解中，文本篇幅较长，如论述类文本、实用类文本阅读，越重视考察信息处理；篇幅越短，如文学类文本、古诗歌阅读，越重视考察内含挖掘。 |
|
|
