|
前面，我们使用大量篇幅介绍了作文写作的第一、第二步，审题和立意。这里，必须泼个冷水。从高中生练写作文和高考作文的角度看，审题和立意，是比较容易的，真正的挑战是后面的三个步骤，即列提纲、开始写和反复改。其中，最难的就是列提纲了。列提纲之难，难在学生们的写作习惯未形成、写作思维未打开。 在《语文学习一本通》中，我们不厌其烦、反复强调列提纲的目的、作用和重要性。这里先讲一个发生在本人身上的真实故事。 本人以语文130多分的成绩考入大学，毕业后参加工作，每天主要任务就是写东西，写一些小文章、豆腐块。写的东西经常被我们主任丢开、扔掉和疾风骤雨的批评。那时加班加点（笨鸟多飞式加班，没有加班费）是常态，真正体会到了什么叫绞尽脑汁、什么叫搜肠刮肚...... 主任很严厉，甚至说很刻薄，记得曾批评一名刚毕业过来的研究生，说他的文章“除了标题，没有一个字可用”“一个研究生，连基本的语法都没有研究明白”。 我们组长三天见不到两次，见到了也是打哈哈，给人不着调的感觉。“辛苦了，大家，年青人不要老是加班。”好不容易见到一次，就用这样的话来搪塞我们，然后继续消失，想请他指点指点是不可能的。我们暗想，他大概是不学无术的纨绔子弟。 就这样苦熬着日子，每天被主任洗礼着思想和灵魂。很不理解，自己高考语文也不差，怎么就是写不出好文章，对自己产生了极度的怀疑，几乎把高中、大学学习的所有东西全部推倒重建。 大概半年后，接到主任一个任务，主任要参加一个会议，要求写一篇关于“后现代主义与现代语文教学”的发言稿，我脑袋直接蒙圈，根本不知道如何着手，感到这是一个不可能完成的任务。连续三天吃住在办公室，好不容易憋出一篇发言稿，一大早趁主任不在办公室，偷偷丢在他桌子上，然后静等劈头盖脸的雷霆暴击。 上午，组长被叫到主任办公室，他还是嬉皮笑脸的样子从我们面前走过。我知道肯定是去讨论我写那篇稿子。半小时后，组长从主任办公室出来，拿着一字未动的稿子，笑嘻嘻地对我说：“这是你写的？写得不错。这样啊，把你收集的资料整理一下，全部拷到我笔记本里，另外再找找这几本书，我们资料室都有的。明天上午我们到会议室研究一下。”然后递给我一张纸条，上面列举了大概有七八本书，接着又消失不见了。 天啊，终于把这付重担交出去，感到整个世界都友好了，组长那一脸褶皱、一头乱发，似乎也变成可爱可敬了。我一下子瘫倒在椅子上。心里其实还是疑惑组长这样不着调的人，真的能写好这篇发言稿吗？ 第二天上午来到会议室，架起投影仪。 “新建一个文档，我们开始。”组长说，翘起二郎腿，高高地放在会议桌上，后仰着。 我新建一个Word文档，心想，这就从零开始写，从空白文档开始写吗？我很疑惑。因为我之前写文章都是从别的文章里东抄一句、西抄一块进行拼凑。 “来，写标题，语文教学与后现代主义。”组长说。 我快速敲击键盘输入。 “好，写三个方面。敲，第一，后现代主义基本内含与主要特点。” 我快速敲击输入。 “第二，当前语文教学所处历史方位与时代局限。” “第三，以后现代主义指导语文教学拓原与创新。” 我快速敲击输入。 “好，第一方面的内容嘛，主要讲清后现代主义基本概念、基本内含和主要特点，这些东西都是现成的。” “第二方面内容，主要讲清现代语文教学的发展历程和近几年语文教学中存在的问题与不足。” “第三方面内容......” “怎么样，这三个方面，总体上是不是顺畅，逻辑上有没有什么问题？你也想想。没有问题的话，就把你搜集资料里有关的素材先复制进去，再简单梳理一下，顺一顺。给你一个小时时间。我休息一会儿。”说完，两眼一闭。 看着组长拟定的这个提纲和各部分内容，多数不都是我之前搜集资料阅读过的东西吗，为什么我做不到把这些内容逻辑周密地组织起来？这样写，真的能过主任这一关吗？我很疑惑。 把材料都填充好后，叫醒组长。这一个小时，他不是在闭目思考怎么写，而是真睡着了。真是个大仙，我想。 “搞得很快嘛。那就开始。开场白，尊敬的......”组长逐字逐句地说，我逐字逐句地敲。 “作为发言稿，开头要讲清为什么作这个讲话，有什么作用。绝大多数都是这样，本质上就是要在开始讲清这篇文章为什么要写，有什么价值......”组长边说具体写作内容，边讲为什么要这样写。 写第一部分时，组长说：“这部分理论性较强，这样就要防止写得枯燥乏味，我们可以以提问来开头，再写两个故事来形象说明传统、现代与后现代之间的关系......” 就这样，在按照组长口述敲击成文的同时，组长更是悉心地解释为什么要这样写，算是手把手教我写作了。比如： “这个地方，概念比喻深，要用个比喻来进行说明。” “这个地方要详写，这个地方一笔带过就可以了。” “重要的东西要往前提，把这段内容挪到第三段去” “这里要转换视角和角度来写。” “这里要进行过渡，才能思路顺畅。” “这里是句号，一句话的意思结束了......这里用分号，各句子间是紧凑并列关系......” “这时要作为整篇文章的亮点来写，要想几个金句出来。一篇文章，要有重点、有亮点、有变点、有创新点......要把这些点把握住。” “这里要设个伏笔......这里要进行回应......” “这里的素材太啰嗦，删。这里的素材不够，先空着，后面你去找点素材加进来，我们再改。” ...... 从未见过，也从未想过，还可以这样写文章，文章的每段每句都不是随意写的，都有其功能作用。这种写作方法，不就像是建房子吗？先搭提纲的框架，再砌素材的砖墙，最后进行装修完善。 下午下班前，敲完这篇，组长叫我读一遍，他听着，感觉哪里不顺畅、不清楚、不严密的地方又作反复修改。我读完，感到确是是一篇好文章。同样的素材，经过组长的整合、改造和提炼，就成了一篇有新观点、新见解，论证有力、结构严谨的好文章。 一个在当时的我看来不可能完成的任务，短短一天的时间，就这样三下五除二地解决了。 交给主任后，主任细致地读一遍，只对个别表述进行了修改。然后抬起头，盯了我一眼。我知道这不是表扬我写得好，因为主任知道根本不是我写的。大概是在说，小伙子，知道天有多高、地有多厚了吧，你一筹莫展的任务，组长轻松拿捏。 自从组长带着我写这篇发言稿后，我似乎打开了任督二脉，完全重建写作流程，水平能力得到质的提升。 从这个故事中，对于作文写作，你有什么启发吗？ 第一，文章写作，与其他所有工作一样，都是从粗到细、逐步完善的过程。即使是写作高手，也需要列提纲来理清思路、安排素材，而不是一上来就开始写。有一种小说写作方法，是先设计好人物，再根据人物其自身特点去预想人物行动，再把这些行动写出来，这种号称没有提纲的写作方法，主要适用于传说中的文学家级别的人，听说伏尔泰就是这样写，我目前还没有见识过这种人。 第二，同样的沙石水泥、钢筋玻璃，既能建造小楼小房，也能造出摩天高楼。同样的素材，高手能从中提炼出新观点、新见解去解决现实问题。写作，素材不是最重要的，重要的是基于素材进行分析思辨、创新创造的能力，这个工作主要在列提纲的过程完成。真正开始写后，更多关注怎么表述，怎么增强表达效果了。 第三，在《语文学习一本通》中，我们讲“感觉肚子空空，脑袋空空，没有什么东西可以写”这个写作问题时，明确指出：“同学们要相信，绝不是你肚子空空、脑袋空空，只是缺乏有效的方法把你们积累的信息调动出来而已。因此，需要使用必要的方法和技巧，把大脑中潜伏的信息调动出来。”今天的高中生，日常见识和学习积累的信息，是足够支撑八百字作文的，只是需要科学的写作流程、写作方法把这些信息调动出来，调动出来后再进行分析思辨，提炼形成观点见解。 第四，那时的我很不理解自己高考语文也不差，怎么就写不好让人满意的东西。其实，学习是一个把信息转化为知识、把知识转化为认知、把认知转化为实践、在实践中形成能力的过程。这过程中的每一步，信息都会衰减。比如，你读《语文学习一本通》，你从中学到的知识，可能只是我们想传达的知识80%甚至可能只是60%、50%；学会的知识你之后可能还会忘记，因为你并没有把知识转化为深刻的认知，只有那些让你很认可、很赞同、直击头脑内心的知识，才能成为你不会忘记的认知；有了这些认知，你还要进行反复实践，扩展丰富这些认知，才能成为你的能力。比如，我们讲练习作文的五步法：审题、立意、列提纲、开始写、反复改。从我个人经历来看，高中大学期间也曾听过看过学过这些方法，也算是把信息转化为了知识，但并没有做到把知识转化为认知，直到组长带着我写了那篇发言稿，才知道原来这五步法真是写作的神器。之后，写所有文章都按这五步法来写，在反复实践中终于迎来质变。 第五，在《语文学习一本通》中，我们讲“最高效的方法，是高手带着写”。因为他们会告诉你每个部分、每个段落、每个句子写什么，但更有价值的是告诉你每个部分、每个段落、每个句子为什么要这样写。就好比你想学造车，最好的方式，是老师傅带着你把每个零部件都拆开，告诉你的功能、作用和相互关系。 |
|
|
