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石岛的思考  // 2022年7月24日至7月27日，我，带着问题，紧锣密鼓的向专家请教，在动车上、在房间、在走廊、在咖厅、在会场、在海边……。石岛是那么美丽，只因心中的疑惑消散。 我的问题有三个： 我们的单元教学设计案例的优点和缺点有哪些？ 如何深入推进单元教学设计？ 单元教学设计与深度学习、项目式学习的关系是什么？ 1 单元教学设计案例的优缺点  李宏绯科长：大单元教学设计的难点在于从学生学习的角度设计有层级递进的学习活动，让学生自主阅读、实践、探究，教师提供测量、分析的帮助，让学生总结归纳出对学科本质的理解，创造出新的理解或者问题。 // 最大的优点是“实实在在做出来”的。从课时到单元，前期精力放在课标分析、教材分析、学情分析三个环节，后期致力于大概念的提取以及大概念背后的知识结构的研究。教学设计从设计走进课堂，经历了实践的检验。 最大的优点是指向问题的本土化实践。单元教学设计着力解决的是教学中遇到的“核心素养目标如何落实”“大概念、大任务、知识结构如何一致性设计”“目标、任务、评价如何一致性设计”等问题。理论观点、培训模板为解决实际问题提供了指引和工具。 最大优点是通过改变教师来改变教学。我们不遗余力的专业阅读、实操培训、案例打磨、说课分享、课后反思，目的只有一个，就是让教师相信，然后积极主动地做出来、写下来。“把教师放在心上”的内容之一就是通过校本教研促进教师的成长。 2 如何深入推进单元教学设计？   徐洁教授： 落实新课标的标准的标志就是备出符合育人目标的教学设计。在课程标准、教材等资源，学情研究的基础上确定目标、评价和活动，这是实打实的行动，做不好、做不了这些事情，落实新课标就无从谈起。 落实新课标需要理论的指导，但是还需要考虑学科的特殊性（知识、能力、思想）和考试要求。 落实新课标刚开始阶段需要模板的辅助。但是这个模板要在Ubd模板的基础上进行改良，要上联理论下接实践。 落实新课标的教研方式是对话式的，课前交流设计思路，课下交流实践体会，课后交流目标达成度。倾听教师不理解的地方，跟进帮助他克服堵点，直到他真正理解。 乔资萍教授： 教师只有明白了“按照现在的教学方式是培养不出适应未来人才”这一道理，才会主动地学习、实践和探索。校本教研既然是发展教师，就要不仅给理念、工具和方法，更要激发教师的积极性，让教师明白新课程改革对自己的成长是有利的，对提高教学质量是有力的。 3 单元教学设计与深度学习、项目式学习的关系是什么？   吴永军教授： 深度学习是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新情境中，做出决策和解决问题的学习。 深度学习属于知识的迁移，提高解决问题并做出决策。 浅层学习是孤立、无联系的单元来接受和记忆，不能对信息和知识理解和长期保持。 张树峰老师： 项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。项目式学习包括弄清概念、定义问题、头脑风暴、构建和假设、学习目标、独立学习和概括总结七个环节。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同，它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。 // 解决问题是学习的结果，达到该结果需要迁移能力，迁移的前提是理解，理解的基础是知识联系和真实性学习情境，体现理解的载体是学习单元。 从学生的角度看，学习过程有“感知-解释-操练-原因-标准-提出”六个阶段。创造情境，让学生感知后能够解释，然后是定式的操练的学习是浅层学习。让学生探究原因，明确判断的标准，进而提出自己的观点或者新的问题，这样的学习是深度学习。  |
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