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我的评课小故事 学校教研组评课，老师们一般会给执教者讲一大堆优点，而不足之处，往往是一笔带过。出现这种状况的原因，往往是因为人们喜欢听好话，正所谓“良药苦口，忠言逆耳”。 作为教研员，每年听课在100节以上，评课时，也常遇到这样的现象，讲优点时，执教者高兴，讲缺点时，执教者往往要作解释，反映其内心的不高兴。 2005年，参评特级教师的教研员必须要扶持一所薄弱学校。我因为工作需要，多次到城郊区的某校听初中化学课。 连续听了两次初三化学课，两次评课时，学校校长都参加了评课。 第三次听初三化学课时，学校校长决定全校教师都参加评课活动，他的理由是：让全校教师听听我的评课，让全校教师受益。 这可给我出了一个难题：共10多个科目的教师听我评课，怎样让每一位教师都能听懂呢？ 执教的老师是一位只有2年教龄的青年教师，首先，我肯定执教老师的素质高，成长空间大，将来会是一位有作为的教师，然后，我谈了执教老师课课堂教学中的优点。 接着，我采取提问的方式，引导执教者自我感悟不足之处。我提了如下几个问题： 1、这节课的教学重点是什么？ 2、你采取了什么样的方式方法突出教学重点？ 3、这节课的学习难点是什么？ 4、你采取了什么样的方式方法突破学习难点？ 5、这节课的训练基点是什么？ 6、你是否围绕训练基点组织教学素材？ 通过依次提出上述6个问题，执教者在回答问题的过程中，悟出了自已的不足，并提出了改进措施。 这次评课，我没有直接指出执教者的不足，而是采取提问的方法引导执者自悟，感觉执教者在轻松愉快中接受了我所要提的不足，同时，其他科的老师，听了我的评课后，也感觉受益匪浅。 从此，我慢慢地形成了自已的评课模式： 肯定执教者的优点，再通过提问，引导执教老师自悟不足，思考如何改进；或共同探讨如何改进。 |
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