|
早在两三个星期前，就有其他班的老师在写学生评语，甚至还有已经快写完了，计划安排着孩子们开始张贴。貌似只有我，还没有开始行动。好吧，现在已经不再因行动落后而焦虑了，反正在需要的时候能完成就行。能坦然接受自己的迟缓，也是一种进步啦。 因为要忙着期末复习，已经完成期末考核的其他科目可以把课表上的课“送”给有需要的科目，于是，那些多出来的课，可以主讲题型和训练，如果还有结余，就现场测试，赶着批改出来，第二天再主讲错误率较高的题型。 在学生们做测试的时候，不方便用电脑，但也不能干坐着，我得找点事做啊，拿着几本报告书，决定就手写着完成我的期末评语吧。 翻了翻以前的评语，都是用平实直白的语言讲述着“老师的话”，大同小异，乏善可陈。特别是有些孩子的期末“小评语”，翻来覆去就是那么几句，读来让人很是乏味。怎么样把这次的评语写得让孩子们感兴趣，觉得“老师的话”还是很有可读性，很有意义的呢？我坐在教室前，想了好一会。 学校以前给我们培训过写小诗，这个学期我们班自己也尝试过写三句半的儿童诗，我还试着给孩子们写了一些“生日快乐”的打油诗，那期末评语也可以这么写嘛。翻开第一本报告书，我开始了尝试。 尽量把孩子的名字写在诗句里，再来上两行的夸赞语，接上一两句的提点和希望，打油诗的模式就定好了。第一个孩子是一个非常优秀的崽，我刷刷刷就写了一首。写完读一读，自我感觉非常好，自嗨式成就感爆棚，觉得这条路选对了，可以继续下去。 虽是打油诗，可结尾的字，我也还是想着要押个韵。于是，打开手机网页，搜到常用的几个字的同韵母字，就开始尽量往上面靠了。虽然有些不那么精彩，但做到了没有一个孩子有同样的话，即便是那些行为习惯上有相同点的孩子，我也会换个词，换个句，基本上做到了不用同一句话，47本小册子，47首小小诗，我的自我认同感超满足。 有时候遇到思维卡顿的时候，我就盯着那个孩子看，想着应该怎么写出他的优点来行文，想着他有哪些需要注意的点要提醒，想着可以用上哪些字。盯着的时间久了，就有崽大胆地提问我为什么要盯着他看。我说“我要写你啊，盯着你找找灵感。”得知我是在写诗，一下课就有一堆人围着我，看我有没有写到他。甚至还有崽翻出自己的报告书，要我先写他。果然，换种形式写评语，会更好地吸引孩子们的兴趣。 就这样挤着可用的时间：测试时，午休时，守堂时……不知不觉着就把所有的评语写完了，半点都没有以前集中在考完后追赶资料的匆忙，写时虽有烦恼，但那些小波折丝毫没有影响到我的心情。那总想来偷看我写完后的崽，就是最大的鼓励啦。 2023年上学期    |
|
|
