 活页式教材有效实现的关键是行动化，即通过不同知识类型之间转化重组，推动教学知识、个体知识的生成，推动职业教育教学话语表达体系的转变，实现学生个性化成长。活页式教材开发要面向不同对象(包括职业院校学生、在岗学习人员和专题培训人员),基于不同工作世界、学习世界的主要内容(包括岗位、知识、能力、要求等),通过解构、重构、建构等不同方式和过程，转化成不同任务载体、项目、案例，并以不同形式的成果及测评来展现，实现“内容活、方法活、形式活、过程活、思维活”,达成工作世界与学习世界的通、转、变、达。 一、融入新技术新工艺，实现“内容活” 不同于传统教材内容的老化、固化现象，活页式教材内容要直面技术变革和工作岗位变化的最新进展，实现开放、动态、及时更新，即“内容活”,以满足职业教育教学直接面向市场一线的要求。为此，在教材内容设计上，需要根据课程模式改革整体设计教学知识的生成路线，将新理念、新思想、新技术、新工艺、新标准、新规范、新职业、新能力纳入教材内容，为不同教材内容的呈现设计学习领域、学习情境及任务项目，进而动态调整学习活动环节和职业要求，实现内容的动态重构。在实现“内容活”的过程中，有3个方面的要点需要特别加以重视：一是突出典型性，在工作岗位能力分析基础上，设计典型工作任务及载体，实现任务多样化；二是突出模块化，选取教学内容，包括产品、工艺、方法、规程、标准等，并分为工作目标、工作任务、工作项目、工作过程、工作方法、活动工具与操作、工作标准化要求等模块；三是突出课程思政，挖掘课程思政元素，设计融入方式及过程，解决思想观念矛盾冲突。 二、适应不同课程教学，实现“方法活” 教材改革的依据是知识类型、技术进步、工作要求等，教材改革是对课程模式和教学模式改革的有力支撑。“方法活”是指活页式教材充分采用多元化呈现形式满足多种教学模式和方法需要，追求各类方法的活学活用，为实现职业教育因材施教提供载体和手段，凸显职业教育类型特征，推动学生个性化成长。面对经济社会的剧烈变革与技术进步的日新月异，职业教育需要不断创新课程模式和教学模式，丰富教学方法和手段，不断创新其话语表达方式，以创设开放的教材结构、灵活的方法体系、多维的教学情境和动态的教学化模块组合，实现“方法活”。首先，在追求动态开放的教材结构设计方面，认真梳理从学科知识的学科逻辑与知识发展逻辑，到工作过程的技术进步逻辑，再到教育教学过程中的教与学逻辑、课程融入逻辑，再到学生成长成才过程中的思想变化逻辑，并将这些逻辑链条依据行动逻辑与实践逻辑进行拟合，以重构职业教育教学话语表达体系。其次，在追求创新灵活组合的方法设计方面，按照行动实践过程的底层逻辑来构建适应不同课程模式与教育教学方法的模式方法体系，统筹方法体系的顶层设计与各类方法实施过程的灵活组合，通过建设不同层级类型的基地、搭建不同平台、开发各类资源、整合不同信息、创设动态的软硬件环境、选取各种材料与工具手段等创建不同的模式方法体系，并通过灵活组合形成变化丰富的能力进阶的阶梯关联图及知识能力之间转化的追本溯源图，以实现活页式教材适应课程模式、教学模式改革的方法体系和路线图。再次，在追求多维重构变化的场域情景设计方面，针对特定的任务、模式和方法，明确其工作领域范围边界，整体统筹规划各类学习领域，创设不同学习情境，打造各种实习实训条件，创设职业教育教学赖以开展的各类场景和场景变化，以提高模式方法落地过程中载体的选择性、实用性、针对性、有效性。最后，在追求情景化、操作化、个性化的教学化项目模块设计方面，依据行动实践逻辑，通过方法灵活组合和多维情境变化，明确学习目标，确定学习任务，开发学习项目，再造学习过程，选取学习方法，开展学习活动与操作，达成学习标准化要求，形成系列的、可变的、承载了不同方法及方法组合的教学化项目模块，并在职业教育教学过程中通过教学化项目模块的灵活组合，实现因材施教和学生个性化成长。在实现“方法活”的过程中，应特别突出规范性，创新一系列的知识转化为能力、能力转化为行动的规则，实现知识行动化。 三、利用各类技术资源，实现“形式活” 针对传统纸质教材呈现方式单向、僵化、片面的问题，活页式教材在表现形式上充分利用信息技术和大数据资源，通过纸、音、视频、动画、文字、图表等多种形式的综合运用，实现多维度多层次多视角、立体化信息化可视化、情境化生活化个性化的呈现形式，实现“形式活”,以适应职业院校各类学生不同的认知特点、不同的知识类型和丰富的教学方法要求。为此，在载体设计上，不断创新表现形式，打造动态化丰富多彩的教学环境及支撑体系，充分利用各类资源库等有形和无形资源，开发微课、音视频、动画等不同的形式，实现活页式教材可视化、互动化。在此过程中，关键因素主要包括两个方面：一是确定开发平台及开发工具，充分利用相关专业资源库，丰富教材资源及内容，为活页式教材呈现提供多元化支撑；二是开发学习材料资源，包括立体化教学资源如各类媒体图片动画、自主学习手册如活页学习笔记及实践操作手册等，具体来说，就是各类工作页、工作过程卡、功能插页、实战任务单、大赛设计单、补充材料等。在实现“形式活”的过程中，应特别突出针对性，充分利用新技术、多媒体、云端平台等各类资源，再造立体化场景，实现载体物化可视化。 四、创新多态成长进路，实现“过程活” 职业院校学生背景来源、学习基础和成长需求多元化，具有鲜明的类型特征，因此理应具有更丰富的成长成才路径。活页式教材“过程活”是指职业教育教学基于工作过程系统化等职业分析基础上，不断创新丰富教学过程，实现总分总、互动、活动、小组、讨论等多课堂进路。活页式教材应利用各类资源及技术，遵循不同的逻辑及方法，创设不同的场景，为模块化课程教学、能力进阶创新、学生成长成才的多维路径提供内容、形式、方法及载体等支撑，为教育教学过程各个环节及关键点提供理念、思路、场景、资源、环境，为学生成长成才的各类问题及问题解决提供方案、路径、前景、标准、方法、模式。具体来说，就是将“内容活、方法活、形式活”通过个性化的路径设计实现行动化和可操作化，为不同主体、不同基础、不同特点的学习需求提供多元化、个性化、实时性的成长成才进阶路径，不断提升机会选择性和价值针对性，实现“过程活”,以满足不同背景来源、不同学习基础、不同类型特点的学生多元化成长成才需求。在此过程中，需要重点突破两点：一是强化过程设计思维，将活页式教材设计与教学过程设计相结合，按照行动逻辑将活页式教材融入教学过程中，进行教材的过程设计，对不同学习基础学生的切入时机进行统筹考虑，特别是对教学过程的启动点进行动态设计，实现闭环过程的不同层次循环设计等，并将上述要素进行动态活化和过程再造，形成独具特色的开放动态活化的教学策略流程图；二是丰富策略流程设计，按照教学知识生成逻辑将工作任务过程教学化，通过设计培养学生具备某种能力的教学模块和项目模块的不同组合，适应不同的教学策略，即在开发工作过程与学习进程对照表的基础上，通过课程思政融入、学习单元的职业化、操作过程的实战性、成果导向的教学评价等，开发系列课程教学模块，并根据需要进行灵活重组和再创新，形成不同路径，不断丰富教学过程，推动教学知识的多元化可持续生成。在实现“过程活”的过程中，应特别突出可行性，适应学生学习特点，通过各种数据和技术支撑满足教学需要，创新多元化进程路径。 五、统筹规划设计实施，实现“思维活” 活页式教材的灵魂是实现“思维活”。职业教育肩负“人人成才”的光荣使命，即让不同需求、不同基础、不同类型特点的学生通过职业教育，即使在成长过程中领域不同、路径不同、速度不同，最终也均能成长成才，实现多彩人生的价值追求。“思维活”不仅要求活页式教材应实现开放创新的思想理念和心态愿景，以及承载这些动态活化的思想观念的内容方法形式过程；更是要求活页式教材的运用应不断激活学生思维，让学生的思想和心灵在学习过程中一直处于活跃和兴奋的状态，不断激发活灵活现的思维创新智慧，不断涌现新点子、实现新突破，让每个人达到自身成长的理想境界，最终实现职业教育作为类型教育担负的人人成长成才的功能使命。为实现活页式教材“思维活”,在将“内容活、方法活、形式活、过程活”落到实处的基础上，需要在两个方面实现创新突破：一是在成果评价设计上，创新职业教育教学成果表达及评价方式，不断开发新的测评方法表及测评工具，开展新形式新要求的学习成果及测评设计，开发不同于试题作业的学习评价单，设计灵活的有选择性和竞争性的评价项目，梳理评价的核心内容，编制评价的标准要求，统筹各类测评方法及工具的选择应用，注意防范和化解评价陷阱和盲区；二是开发典型案例，设计有难度有创新的拓展任务，通过典型案例为职业教育教学实现“思维活”提供范例和操作化行动化的榜样，以活跃思维激发学生创造性的任务，推动学生思维不断活跃。在实现“思维活”的过程中，应特别突出有效性，通过各种测评、任务完成和成果展示，实现隐性知识能力水平显性化。 转自高职观察，文章节选自《北京工业职业技术学院学报》2023年第2期 END |
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