语文是一场思维的冒险

把语文学习只是当作“读一读”“抄一抄”“背一背”，这种理解是不恰当的，也是无法应对高考的。想着不动脑子就能把语文学好，是不可能的。

语言的背后是逻辑与思维。设想一个人思维水平不够，那么难一点的文章，他是读不懂的。如果一个人逻辑混乱，那么他所说的话，所写的文章也必定是前言不搭后语，漏洞百出的。语文的四大要素“听说读写”，实际上对思维都有所要求，听和读的要求稍低一点，说和写稍高一点。新教材的变化，我总结为两点，“学术训练式阅读”和“积极的语言实践”。这种变化，就是从思维层面对听说读写有了新的要求。新高考的趋势，我认为也是基础知识的直接考察越来越少，而思维含量越来越高。有些学生，特别是一些理科学生，总以为语文是抄抄背背，枯燥无味，不爱学也不想学。这种认知是有偏差的，如此对语文的理解也很难学好语文。

与思维训练相反，语文教学的积弊不可忽视。学生从小学语文就是背题，背答案，背应试套路与模板。这种学习方式很危险，它是用标签式，口号式，套路式的语言取消了学生的独立思考。这种习惯一旦养成，再想让学生深入文本，就很是困难了。当然，应试套路与模板并非一无是处，面对文本无从下手之时，它也可以提供若干角度。可是一味倚靠它们，就好像一个人拄着拐杖总也不愿撒手，那么他永远也学不会走路。近年来，高考题的趋势已经非常明显，就是要反套路。如果还抱着“背多分”的心态，不愿在思维上下功夫，应试技巧究竟能在应试中起到多少作用，我想是可以商榷的。

说语文是思维的冒险，是因为语文学习总的趋势，是不断地从已知迈向未知。只有语文考试，会让人遇见完全陌生的文本，甚至没有任何单词，句式，课本上的理论能帮到你。你需要把自己完全扔出去，去体贴作者的思路，不断地归纳，总结，分析，联想，把未知化为已知。这种转化的能力，是在不断的冒险中锤炼而成的。如今的新教材给了学生更多锤炼的机会。大单元教学和多文本阅读是语文的必然趋势。因为不管哪一个专业，阅读多种文献都是最基础的学术能力。大单元教学，不必摆弄概念吓唬人，理解地多么艰深，同一个主题的几篇文章，精读一两篇，剩下的就让学生去冒险吧。新教材有些单元的编排，我以为还值得讨论，不过它的思路，我是认可的。新教材没有必要篇篇都讲，很多文章讲的时候也不需要面面俱到，需要的是让学生养成冒险的习惯。在未知的文本中读出自己的东西，这才是关键的。

如何让学生在阅读中提升思维，我有这么几个认识。首先，不能畏难。从高一开始，有必要让学生接触难一点的文章。我很喜欢余党绪老师编的《当代时文的文化思辨》，余老师最近又编了一本《学术文章的论证魅力》，里面的很多文章，可以结合课本给学生选读。”整本书阅读”要求的《乡土中国》也是一个很好的文本。而且越是难一点的文章，越是有必要花时间来精读，讨论。一篇有思维深度的文章读通了，胜过读无数平庸的文字。其次是在平时的授课中，要把课程问题化，一篇文章就解决一到两个核心问题。问题化，是逼着学生去动脑子。核心问题，是“理解文本”的关键，把核心问题搞明白，文本也就通了。比方说鲁迅的《祝福》，我看网上有学生吐槽，说语文老师讲《祝福》，结果讲了一节课如何搞好婆媳关系。这样的课是名副其实的“水课”，对理解文本没有一点用。《祝福》的核心问题，比如说为什么要写“我”，写祥林嫂的故事就好了，为什么要花不少的笔墨写“我”？如果这个问题没有深刻的理解，那么对《祝福》主题的认识就是不完整的。

听和读是冒险的第一站，接下来还有说和写，前者偏重的是理解力，后者偏重的是创造力，尤其是逻辑建构的能力。能在学习中自由地表达观点，并创作出属于自己的作品，这种创造力是别的学科不具有的。而创造力就是在未知领域的建构能力。并且，读和写一定是一体的，读出自己的东西，再用恰当语言表达出来，本就是完整的一件事。“写出”比“读懂”的难度要更大，它不仅是已知逻辑的检测，还是自我逻辑的建构。所以我一直认为，语文最好的练习就是写作。新教材对写作有重大调整，原先的写作单元没有了，写作任务分解到了每一个单元的单元学习任务中。这个意图是非常明显的，读完了就写，否则学习任务是不完整的。比如诗歌单元，单元学习任务中建议写文学短评，今年新课标1卷的小说题就让考生写了文学短评。又比如小说单元，单元学习任务建议发挥合理想象，虚构一篇故事。这种趋势，我也称之为“积极的语言实践”。语言学了不去实践，学了白学。想起刚参加工作时，说到学完诗歌，我会鼓励学生写新诗，结果被批评是教学脱离高考目标。我只想说，教学一定是建立在本学科的认知之上，而不是对高考题的浅薄模仿。那些粗劣的模仿，看似没脱离目标，实则毫无用处。

如果问现在的语文教学最缺乏什么，我想就是“思维的冒险”。这种匮乏在学生写作中体现得淋漓尽致。学生背了不少作文素材，可是仍然觉得作文里无话可说。这不是因为学生背的少，而是学生没有从思维的高度把握素材，没有更深一步地发掘，读出自己的东西。没有以上这些工作，他也就无法建立起已知素材和未知作文题之间的联系。而且学生写完一篇作文，看着也是八百字字挨字，实则是东拼西凑，处处割裂。论点写完了，接着一大段例子，之间没有联系，论点和论点之间可能也没有联系，这就是缺乏自我逻辑的建构。如果说写作是语文素养的最终呈现，那么可以见出，缺乏思维含量的语文会沦落成什么样子。

强调思维，实则是提高了教学的难度，这对程度稍弱一点的学生并不友好（仍然是有办法的，不必过分担心）。但是，很不幸，目前的新教材新高考的难度就是不断提高的。与其抱怨，不如先做好准备，至少对语文学科要有一个科学的认识。

不闻斋主人启厚

2023年7月8日