“5·20”，这似乎是个只属于年轻人的日子。可在这一天早晨，在去往成都的飞机上，当我写下这三个浪漫而又神圣的数字时，脑海中却浮现出一个个活泼泼的儿童形象。我想起了儿童教育家陈鹤琴常说的一句话：我爱儿童，儿童也爱我。对此，我还没有完全做到，但这句话一直镌刻在我的心里。我想，这是最真诚最纯粹的浪漫，教育需要，整个人类都需要。 我提倡儿童立场。显然，儿童立场是针对教师而言的，是教师必备的核心素养，它是由认知、能力、情感、价值观融为一体的教育智慧的结晶。教师若缺失了儿童立场，便失却了教育的根基和灵魂，所谓的培养完整的儿童、培养担当民族复兴大任的时代新人的理念便无法实现。毋庸置疑，儿童立场必须成为我们教育的信念，成为教育的出发点和终极关怀。随着飞机的升高，我又想到另外一个问题：儿童立场是为儿童发展服务的，但是儿童能感受得到吗？对于儿童立场，儿童有他们独特的体验和感悟吗？想到这里，有三个小故事浮现在我的脑海里，它们都是我的亲身经历，也是对儿童立场最生动、最真切的阐释。 第一个故事发生在一所幼儿园。这所幼儿园一直在开展关爱动物的教育，目的是让孩子们初步感受生命的神奇和宝贵。一次我参与这所幼儿园的活动，在观看完儿童学习活动展示后，我提出和小朋友来一次讨论，主题是“你知道生命是什么吗？”我记得听完这个问题后，小朋友纷纷给出了自己的答案。有的说：我发现生命是可以循环的，小孩长啊长啊，变成了大人，然后又生了小孩；大人又长啊长啊，变成了老人；最后老人不在了，可是他的小孩长大了，这就是生命的循环。还有的说：我们大家都是生命，幼儿园的大树和小草也是生命。另外又有小朋友补充说：生命是一个很重要的东西，生命很脆弱，所以需要保护。讨论中，孩子们突然谈到了俄乌战争。于是有的孩子说：如果打仗了，好多人都会没有生命了，还是和平好啊……我被孩子们这些话深深感动了、触动了。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小!”陶行知的这首《小孩不小歌》道出了小孩的伟大。这场对话也让我知道了，绝对不要小看小孩子。其实他们有自己的看法，有自己正在建构的立场，只有站在他们的立场上，才会有真正的儿童立场。这是教育的过程，也是教师引领下儿童发展的过程。 第二个故事发生在一所小学——江苏省南京市银城小学。这所学校开展对话教育研究已有20年了。对话教育要以儿童为主体，让儿童在对话中发现自己、发现他人、发现世界。银城小学还经常组织一项名为“童辨”的活动。我在一次参加活动时，与七名小学生进行了一场沙龙对话，主题是“'童辨’：聊聊我们的学科生活日”。对话一开始，我抛出一个话题：你们的“童辨”，为什么不是“辩”而是“辨”？孩子们说：“童辨”不只是一场辩论，不是要争出一个结果，而是辨别。辨别什么是对的，什么是错的；什么是好的，什么是坏的；什么是美的，什么是丑的……在他们看来，学习和生活中有许多问题需要进行价值辨别和澄清，如此才能选择正确的价值观，而这些价值和意义不是虚空的，正是体现在日常的学习和生活中。接着，我们又谈到“躺平”“劳动创造幸福”的话题，孩子们也表达出真实想法：躺着休息可以，但是躺倒不可以，躺赢更不可能；少年儿童应该是爱劳动、要奋斗的一代人。这场对话让我意识到，无论是“辨”还是“辩”，其本质都是帮助儿童形成自己的价值认知，所以儿童立场本质上是价值立场，教育的价值就蕴含在价值教育过程之中。 第三个故事和一位名叫运熙的初中生有关。这个孩子在小学毕业前夕就读完了我的专著《儿童立场》，并进行了批注，其中有这样一段话：“教育不是海量知识的堆积，而是藏在一举一动的大智慧与大格局中。感谢成先生，一个在耄耋之年活跃在中国教坛一线的引路人。”后来，我又和运熙通过电话，有过聊天。他说：“我已经是初中二年级的学生了，我越发感到，儿童立场是儿童认可的立场，是儿童帮助我们建构起来的，其实质是我们相信儿童、向儿童学习的过程。”我读着、听着他的话，愈发感觉“儿童立场”这几个字是那么鲜明、那么具体。 和儿童聊儿童立场是一种研究方式，它转变了我思考的视角，也让我深知，真正的儿童立场是要多听听儿童的心声，真正的儿童立场就在儿童的生活中，在儿童的体验与思考中。教育，永远不能离开儿童空谈儿童。
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