关于教育的范畴、类比感想丨读《表象与本质》

PS：这是斯人读书会《表象与本质》共读的第二次读书笔记，作者幸子

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第二次读书笔记参考主题

——事件类比的机制

两个引导问题：

1、人们是如何通过一件事想到另一件事的？

2、在这个过程中有哪些要素比较关键？

a 谈一下第一篇读书笔记的主题：事件类比机制

【上学真的有用吗？】

在传统的认知里，我一直以为上学等同于教育，上学期间从来没有老师解释过上学与教育之间的差异，更多的是“万般皆下品，惟有读书高”的观念。

于是我们只能靠自己去摸索，追问？

为什么上学学的知识在现实生活中能用到的微乎其微？

为什么书上学校教导我们真诚、互助、良善…却与真实的感受相背？

为什么一直坚守的责任、努力在现实生活中让人无奈又疑惑？

……

太多太多的疑惑藏在脑海纠缠，甚至不知道问题出在哪里？

就这样一路跌跌撞撞，独自承受面对，尽自已所能去寻找答案。

所幸，自己的世界有孩子，他们像暗夜中的点点星光，引导自己摸索前进。

于是，从教养陪伴孩子、从事儿童阅读、读大量图画书、报课学习，走进《非暴力沟通》、简单基础的社会学、心理学…

就这样一步一步走着，遇到的书、人、事自动在拓宽，视野思维认识也随着提升。

前几天出差，躺在床上，脑海中的各种词汇与事件不断交织，漫延：

孩子、阅读、研学、学校、教育、出走、常老师、书、莫老师、小巫、心理密码、小伙伴、武治红、心理、身体、读书会、作业、自己……

一个一个点，一个一个想法就这样不断的纠缠碰撞，在脑海中清清楚楚的涌现，直到天明，感觉到有某些东西正在沉淀、发酵、变化，喜悦之情溢满心底。

b 分享你愿意分享的一切事物

翻开《书真的有用吗？》这本书的时候，一下子就被作者对上学与教育的分析给吸引，打破了对上学与教育的认知。

心里开始反思假如上学的本质是为了塑造适应社会发展需要的“工厂”，那我又该如何帮助孩子在这个大环境保护好自主学习力？保持质疑？

我和孩子又是否敢逆流而行，走出属于自己的路？

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阅后即感：

思考是思维的前提，思维是能力的前提。当一个念头出来的时候，行为已经不知不觉发生了某些变化，只是我们通常难以察觉。

思考能不能改变行为呢？不必问，当思考时，行为已经在变化的路上了，只是刮风下雨又阳光，日复日年复年，在那些看不见的地方，许多东西在悄然生长。

by：老莫，230531