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同学情绪失控以后 “  PART.1 【背景】   下午眼保健操时间，坐在窗边的段珺豪伸手拉扯窗外的树叶。纪律委员看见了，及时制止。段珺豪不听，并且大发脾气，摔坏了陈文杰的水杯，用力推窗卡到了沈小雅的手，卿洲瀚前来劝阻却被他打了一拳。 听了同学的反映，赶紧来到教室，发现很多同学在围观，段珺豪趴在桌子上，紧皱着一张脸，还好没有嚎啕大哭。我驱散了围观的同学，让他们到走廊上去。然后请段珺豪跟我到办公室里，也请李东灿一起，让她描述一下事情的经过。 来到办公室，段珺豪开始嘟囔——听话，听话，一天就要听话。 我没有接他的话茬，让李东灿描述事情经过。 听完事情经过，段珺豪又嘟囔——班规里又没写不能扯树叶。哈哈，这个家伙，可真能“扯”啊。不能损坏花草树木是常识，还想用班规的漏洞来自我保护呢。我很快把他的观点批驳回去，然后问他李东灿描述的是不是事实，他点头说是。 我请李东灿回教室，然后请他描述事情经过。 他一边哭一边说：“我看到窗外的树上有花，就想摘一朵，因为摘不到，我就扯树叶，想把花拉近一点。树叶扯断了，我只好拉树枝，好不容易要摘到花了，李东灿却叫我不要摘。这时候，李东灿又说我已经被记下来两次，我一下就生气了，问李东灿为什么有两次。李东灿说刚刚就是第二次。我很生气，就发脾气了。好多人都来看热闹，嘲讽我，我就更气了……” 我一边听他说，一边给他递纸巾。听完他说的话，我大致明白了他的内心变化。好不容易要摘到花了却被制止，心里已经有了小火苗。这时候纪律委员告知他已经被记下两次，火气升级，于是行为难以自控，就摔打周围的东西。下课后同学的围观，让怒火进一步燃烧。 我表扬他，虽然情绪失控，但跟以往比起来有了很大的进步，能清楚地把事情描述出来。 我问他：“那你觉得有必要跟某些同学道歉吗?” 他说要道歉，并列出道歉对象——陈文杰、沈小雅、李东灿、卿洲瀚等。 我表扬他勇于认错、道歉，并问他现在能不能去上数学课，他说能。 目送他走出办公室，我心中有数了，准备放学的时候开个微班会。 【附当晚目击者记录的事件始末】   （作者：向以当） PART.2 【目标】 1.学习理解他人的情绪。 2.练习发现他人的优点。 3.认识到在别人尴尬、难堪、沮丧、痛苦的时候不要去围观、看热闹，更不要去嘲讽他人。 PART.3 【过程】 放学时间到，我把与段珺豪扯树叶的事情告诉了大家，帮助大家弄清事情的前因后果，以及段珺豪内心的变化。 问 这件事中，我要表扬李东灿，你们猜我表扬她什么? A说 表扬她当纪律委员很负责任，认真督促大家认真做眼保健操。 B说 段珺豪冲她大发脾气，她也没有生气。 C说 她很快就原谅了段珺豪，心胸宽广。 师小结：因为当纪律委员，有的同学不理解李东灿的严格，她受了很多委屈，但只偶尔在日记里吐吐槽，第二天照常按原则办事，为班级的有序付出了很大的努力。 问 我还要表扬卿洲瀚，猜猜表扬他什么? A说 他在段珺豪情绪激动的时候，不是围观看热闹，而是担心同学有过激行为，赶过去拉住同学，结果被段珺豪误解，还被打了一下。 B说 他被段珺豪误会了，却没有打回去。 师小结：是啊，上学期有段时间卿洲瀚也是个暴脾气呢，今天因为担心同学做出危险举动，主动去拉住同学，而且被误打了也只选择悻悻地离开，更没有动手。 问 今天段珺豪闹出的动静不小，我却要表扬他，猜猜为什么？ A说 因为他情绪恢复得快，不像以往哭闹很久。 B说 他回教室的时候就很平静了。 C说 他一下课就主动给我们几个道歉了。 师小结：是的，要是放在以前，发生这样的事情，段珺豪不知道要哭多久闹多久呢，更别说给别人道歉了。看来他在情绪管理上有了非常大的进步。 (生自发鼓掌) 问 你们最后猜猜，段珺豪当时为什么发那么大的脾气? A说 因为李东灿不让他扯树叶。 B说 因为他没有摘到想要的花。 C说 是因为李东灿说他被记下来两次。 师 都不对。 A说 我猜，因为我们大家都围着他看热闹。 猜对了，真正让段珺豪的情绪爆发升级到最高程度的不是李东灿，也不是没有摘到花，而是大家的围观。是你们的围观，你们的嘲讽，推动了他的情绪升级，让他愤怒到无法自控。爱看热闹，是中国人的一大陋习，关于这一点，鲁迅在他的作品里也多次批判了这种现象。看热闹，甚至冷嘲热讽，都等同于火上浇油、落井下石，不是真正的善良之举。真正的善良是看到别人伤心难过、难堪尴尬时，选择若无其事，不关注，不打扰，更不能冷嘲热讽。暗地里留意对方的情绪变化，等对方平静下来了，试探一下，如果对方默许你去关心他，再适度关心和帮助。 生 (皆呈若有所思状) 师总结：大家可以各自想一想，在这件事中，自己扮演了什么角色，哪里做得对，哪里做得不对，对照刚才的讨论，有则改之，无则加勉。 PART.4 【后记】 当学生情绪失控后，如果选择暴风骤雨般批评他的错误，指责其他同学不该围观，甚至请家长到学校，只会进一步激怒当事人，引起其他同学内心的抵触，很难收到教育效果。采用让学生猜的方法，引导学生从积极的角度看待事件中相关人员值得欣赏的部分，深度参与到思考中来，教育才能润物细无声地发生。 当晚，段珺豪主动写了一篇日记，题目是《另一个“我”》。日记里记录了这件事，并写出了自己对情绪的思考： 有两个我，一个是理智的我，一个是不理智的我。学会控制情绪，对于我而言就是去压住另一个我，时刻要保持清醒，不然那个我，就控制住了身体…… 星期三那件事大多是不理智的我，让我犯下了那些错误，我十分后悔当时发生的事，后悔当时的所作所为…… 这件事，让另一个我重新出现。我恨情绪，你让我生气时，失去了理智。情绪，我必须把你控制得好好的，管理得像个乖娃娃。  于每个人而言，管理情绪都是巨大的挑战，甚至需要花一生的时间练习。希望经过这件事，孩子们更加懂得管理情绪是人生的一大课题，也懂得理解他人的情绪，在他人情绪失控的时候保持尊重、善意、得体。 END
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