【原】教学后记 | 知方法用方法获取信息——《宇宙之谜》阅读记录

《宇宙之谜》这篇说明文，是六年级上册阅读策略单元的第二篇课文。

读第一篇课文《竹节人》，学生基本明确了带着目的阅读，要通过浏览课文，找到相关内容细读，从中获取信息、筛选信息、整理信息，最终完成阅读任务。

带着阅读目的读文章，如何准确快速地获得信息呢？可以用到哪些阅读方法呢？编者在文章旁编写了六处旁批，在课后题设计了两个泡泡里的提示，意在把之前学习过的阅读方法呈现出来，暗示学生可以运用这些方法来阅读。

备课时，仔细阅读旁批和课后提示，梳理出了阅读方法有：浏览课文、找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料法。教学参考书里提示还有比对筛选法、概括段意法。

教学中，我把教材提供的阅读方法和获取每个段的关键信息相结合，引导学生既提炼出方法名称，又运用这种方法读懂对应的自然段。

以第2自然段为例。先读旁批，然后提炼出“找中心句”这种阅读方法。接着用这个方法找第2自然段的中心句，从而明确这一段主要写人们猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体。

再如第3自然段。读旁批后提炼出阅读方法是“画关键词”，然后学生细读第3段，画出本段的关键词：适合的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热。从而迅速明确了生命存在的四个条件。

但是第6、7、8自然段如何来获取信息呢？这三个段没有像前面几个自然段有旁批。其中第8自然段的旁批，要结合课后第一题第二个泡泡，可以提炼出方法——查找资料法。但查找资料法并不能用来获取6-8自然段的信息。我提示学生综合运用学习小伙伴提示的阅读方法来读。

比如第7自然段，有的学生用找中心句的方法，明白了这一段主要写在火星上生命难以存在。有的学生用圈画关键词的方法，了解了科学家的发现，即火星上生命难以存在的原因。

把提炼出阅读方法，和运用阅读方法读懂文章结合起来，阅读方法就不再只是抽象的概念，而是可以实战操作的策略。当然这些方法要转换成能力，从不会，到有点会，到会，之间还需要大量的练习和领悟。

最后，填写思维导图，梳理获取的信息，明晰整篇文章的结构，和关键的信息。