 2021年中秋如约而至，从2018年开始，每逢中秋写一写葡萄，于我是个小小的仪式。今年写写4岁的葡萄。
他说，妈妈喜欢植物。 他的语气透露出他的不大赞同，因为他经常需要将定在植物跟前的我拉走陪他玩。 他只喜欢果实，从小摘自家的葡萄樱桃，后来外出找麦冬的蓝宝石，收牵牛花的丑牛种子，捡银桦的小蝌蚪和蓝花楹的黑乌龟，数悬铃木的球和海桐枝上的果，会弹凤仙花的果、吹蒲公英的降落伞，还有用脚踩榕果、黄葛树果、白果和南酸枣。最最喜欢干的事，是在我拍照之前一把将果实抢走。 为了让他在我看植物时不捣蛋培养他对自然的兴趣，我开始扒拉植物丛里的动物给他看，配套读物是彩页的《上海昆虫》（《成都昆虫》在哪儿？）。 6月在杨梅园遇见的金龟子，回家后对着手机照片翻书，全票通过它是日伪阔花金龟；在商场捡到一只被踩伤的天牛，一起送到绿化带里，是中华裸角天牛；7月在老家看到的蜻蜓和臭屁虫，是晓褐蜻和益蝽，偶尔也会在晚上，一人拿手机照明，一人搬石头找小昆虫。
9月一起干了几件难度大一点的事，包括但不限于为老鼠画肖像；抓大眼猪儿虫和百变大咖来养，朋友们告诉我猪儿虫是斜绿天蛾和尺蠖，圈养的第二天就由绿猪儿变成黑猪儿，第三天就结茧了，现在还没破茧）；百变大咖是走路翘屁股的尺蠖，刚发现因为我的疏忽，它的全景房变成了阳光房，情况有点危急。 葡萄对动物们的好奇心，略强于除果实外的植物，能比较积极地去发现它们，虽然后续的事情基本都是我在干，但他还是会在我的建议下傲娇地走一走视察一下。  这些植物、动物以及种花种菜与泥土打交道的事儿，我觉得能算一点点自然教育，那么自然教育占据了我和他比较多的共处时光，它们源于我的个人爱好，但我也会想，于葡萄，能有什么收获？或者准确地说，我希望他能收获什么？ 他会知道一些动植物的名字和模样，能启蒙他今后走生物研究的方向？先不提这算不算启蒙，你怎知今后他不会另有所爱；让他不至于五谷不分，能在小伙伴面前多一点谈资？那读绘本、玩科技馆和博物馆不香吗？高大上又干净还安全。  小伙伴告诉我，去年的《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》中，第三十二条（保教方式）是这样写的：幼儿园应当以儿童的生活为基础，最大限度地支持和满足儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验的需要，促进儿童在健康、语言、社会、科学、艺术各方面协调发展。好的，我知道了亲近自然绝对正确。 今年，教科文组织呼吁各国在2025年前将可持续发展教育（个人觉得即白骆驼老师提出的自然与环境教育/NEED）纳入各级教育系统的核心组成部分，我看别人圈出的名人名言：教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱——教育可以成为改变人类与自然关系的有力工具。为了保护地球，我们必须在这个领域内投入更多。明确人与自然的关系，关爱自然保护环境，这当然是自然教育的主要目的，但不是我想要给葡萄的全部。
后来我在对从事自然与环境教育的狗尾巴草老师的访谈文章《周瑾访谈——建立内在力量》里，找到了期待的人与自我答案：从自然教育中，用生命影响生命，建立内在力量。 首先，我希望他在链接自然觉知自然生命的过程中，发现再寒冷的冬天都可逾越，结茧破茧的阵痛后是更璀璨的明天，给他的生命增添信心。 其次，我希望能有助于他建立内在力量——相信自己做的事情，相信自己能够去做，相信自己做的事情是应该做的事情。 第一点（似乎）不太难，但于我确实需要改变自己“自然教育”的内容与方式；第二点很难，我都不敢说已找到内在力量，但我真诚希望葡萄能够获得。狗尾巴草老师说：要建立内在力量，第一要去行动，第二要建立与家人或伙伴的和谐关系，第三从自然中汲取力量。我要好好地思考，我和我的爱好能为他的内在力量建立做些什么。 自然教育还能引导“人与他人”关系的和谐构建，目前的我还不太明白，但我与葡萄在一起亲近自然的时候，关系就很好，当然有前提：不能说教，游戏才是他的爱。
2018 中秋快乐！想要第二年就结果的葡萄树吗？等三分钟就好 2019葡萄~中秋快乐 2020萄萄~中秋快乐 |
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