题记:
每次分享,都会感动于一个又一个的英语人及时的反馈与鼓励、感谢与认同!特别感动于管城外国语马蕾老师的专业执着与学习精神,在今日(2023.07.25)凌晨1:22分,发过来了自己整理的学习笔记与学习感悟!感动之余,思索良久,所能表达感谢之情无它,唯在公众号推送以记之!今天我有幸参加了谷战峰老师“基于省级英语学科基地建设的教师成长共生体构建”的专题讲座,受益匪浅。谷老师基于初高中新旧课程标准的对比研究,引导教师思考什么是教师成长共生体/共同体?为什么要构建教师成长共生体?如何构建教师成长共生体?及对未来的规划与展望。他以个人成长经历及工作室的发展为例,分别从新形势(why)、新征程(what)、新使命(how)三方面对上述问题进行了详细的阐述。在新形势——时不我待板块中,谷老师认为要解决当前教研程度不够深入、教研内容缺乏体系、教研方式不够合理;教学缺乏连续性和理论指导、反思缺位的等问题,构建共建共享的新型教师学习共同体,是提升教师队伍的专业化水平,转变教师成长方式,创新教师成长模式的有效途径。在新征程——凝心聚力板块中,谷老师以教师学习共同体、教师成长共同体与教师专业成长共生体的区别为导入,以郑州市11中英语省级学科基地为例,阐述了“一核双芯”,即立德树人,教师发展和学生成长(如图1所示)。以课程为中心,学科基地为平台,搭建备课组、教研组和共同体之间的桥梁,组建理论指导组、综合指导组、实践指导组,更好地服务于学生成长,强调学生会学、善学、学会、学活,掌握架构性的知识;聚焦于教师专业化发展,联通初中、高中、大学三级关键学段,实现师生共长的“多元共存、互动、共生”成长共生体的构建。在此理念下,建构了基于省级学科基地建设的教师成长共生体模型(如图2所示),打造大家讲堂、名师讲堂、菁英讲堂、青椒讲堂,强化备课组、教研组、区域共同体、学科基地共生体,依托ACE工作室、学科基地、中原教研名家、中原教学名师,实现聚焦课程、聚焦师资、聚焦教学、聚焦评价,组建校内、校外五个中心;校内校外两个核心组。那么,如何构建教师成长共生体呢?在新使命——积微成著板块中,引入“成长共生体建构 4×1 + i”方案,聚焦教师最近发展区素养提升。首先,教研组要以问题解决为导向,明晰教研的方向性;以自主教研为核心,确保教研的持久性;以集体教研为抓手,即把自主教研的内容和思考在集体教研中进行展示交流;以课题研究为载体,确保教研的深度和体系性;以构建学习共生体为路径,确保教研的科学性。因此,提出了共生体构建的6个策略(如图3所示),侧重教和学的实际需求,激活原生内力;以教师自我专业能力评估表为参考,促进教师差异性成长,“让树成树,让花成花”。在数字化课堂背景下,一名优秀的老师不仅要上好三节课,即理念支撑的课,形式丰富的课,精致细腻的课,还要善于通过“展、演、评、议、探”微课(例)的教研。同时,提出了“数字教材培训推广框架:“1+1+1+ i”和“数字教材应用新生态构建框架”。谷老师以真实具体的案例,指导一线教师如何在教师专业发展和团队建设中建章立制,掌握情感共契技巧,强化学科组、备课组和成员“一盘棋”的全局意识,使学科组建设共生体,各备课组大显身手,各组员一展风采。在讲座的最后,谷老师给与了一线教师有效的建议,如在科研中,从问题到议题、从议题到专题、从专题到课题、从课题到课程,开展微讲座;在听评课时,要有图示意识,清晰地反馈听课评价;在课堂实践中,善于挖掘数字信息,整合教学资源,主动反思“我的教学目标是什么?达成多少?我与学生参与度、互动度有多高?我的教学是否做到了教—学—评一致性?”等问题;为不同年龄段的教师提供发展的资源和成长的氛围,充分调动每一位教师的内驱力。谷老师及其团队将继续以“众筹、集创、共生”理念为指引,“凝心、聚力、汇智、生慧”,以校本研修为核心,以学科建设抓手,构建英语教师“学习共生体”,助力英语教师专业成长、助推河南英语课程改革、助力学生核心素养形成与发展。不负韶华 一路芬芳!新形势,时不我待,需要我们立刻出发;新征程,凝心聚力,需要我们同心协力;新使命,积微成著,需要我们顺势而为!心有繁花似锦,眼有星辰大海。相信,在共生共长的路上,我们一定可以做到心有繁星,沐光而行!作者简介:
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