【原】如何提升学生语文课堂的状态和效率（一）

这是校长布置的任务，也是我一直在思考的问题之一，更是语文课堂的至关重要之所在。

如何提升学生语文课堂状态和效率？问题很大，答案很多，背后的理论依据更是多如牛毛。但不管怎样，我们最终给出的一定是具体的、有可行性的、有效的办法。

首先，提升学生语文课堂状态和效率是一个系统性工程，非朝夕可济，非一人之力可为。

说“工程”就意味着设计图、挖掘机、土石方什么的都得上，说“系统”就意味着我们的脑子需要费些力气，用心琢磨琢磨内在联系。

从整体的角度、大的方面来讲，提升状态、效率需要考虑课堂的三个因素：学生，老师，教材。

学生个体的自律性，学生整体的学习特点；教师的教学艺术，师生之间的默契程度；课程自身的难易……还有最关键的三方协调。

具体到小的方面，教材内容的解析是否适度，语言的使用是否得当，课堂环节安排是否合理，衔接是否紧密，氛围是否热而不闹、静而不冷，……

方方面面必须都得像轨道一样有序，课堂才能像高铁一样丝滑。

第二，提升学生语文课堂状态和效率，归根结底在学生。

我并非在推卸责任。

怀特海在《教育的目的》中提出“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”富兰和兰沃希将深度学习的目标定位于“使学生获得成为一个具有创造力、与人关联、参与合作的终生问题解决者的能力和倾向。”还有无数的理论告诉我们，课堂上的皇帝是学生，垂帘听政的是他的现实生活，老师是太师——无形中提升了自己的地位。

那作为太师需要做什么呢？

概括起来就一句话：吸引学生。

学生、老师、课程，老师居中，但不能简单地认为老师起到的只是桥梁、纽带的作用。学生是主体，课程是载体，老师更像一种融合剂，将三者有机地融为一体。

老师只有吸引了学生的注意力，才能让学生对老师、对课程感兴趣，才能使课堂的三大要素融合一体。

那么，如何吸引学生呢？有人说要风趣幽默，有人说要博学多才，有人说要长得好看，有人说要拉近距离、消除代沟……

我认为都有道理，大体上可以分“自吸”和“强吸”。