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1.交代人物活动的环境； 2.设置悬念，引起读者阅读的兴趣； 3.侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔； 4.照应前文； 5.线索或推动情节发展； 6.刻画人物性格； 7.表现主旨或深化主题。   情节作用分析五思考 1.从情节与情节的关系角度考虑 就全文来说，小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。要考虑到小说情节的位置，如开头情节的作用，中间情节的作用，结尾情节、插叙情节的作用。 2.从情节与人物的关系角度考虑 也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。常用答题术语：塑造了怎样的人物形象，表现了人物怎样的性格或精神，刻画了人物怎样的心理等。 3.从情节与环境的关系角度考虑 突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等。 4.从情节与主题的关系角度考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示（表达、寄托、暗示）了怎样的主题，起到了深化主题、突出主题的作用。 5.从情节与读者的关系角度考虑 往往是设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。 答题格式一般为：作用点+体现点。 “作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 1.内容方面。 2.结构方面。 照应前文；承上启下；作为线索，贯穿全文；设置悬念；埋下伏笔；为后面情节做铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动等。 阅读下面的文字，完成问题。 驴打滚儿（节选） 林海音 半个月过去，宋妈说，她跑遍了北京城的马车行，也没有一点点丫头子的影子。 树荫底下听不见冯村后坡上小栓子放牛的故事了；看不见宋妈手里那一双双厚鞋底了；也不请爸爸给写平安家信了。她总是把手上的银镯子转来转去地呆看着，没有一句话。冬天又来了，黄板儿牙又来了。宋妈让他蹲在下房里一整天，也不跟他说话。这是下雪的晚上，我们吃过晚饭挤在窗前看院子。宋妈把院子的电灯捻开，灯光照在白雪上，又平又亮。天空还在不断地落着雪，一层层铺上去。宋妈喂燕燕吃冻柿子，我念着国文上的那课叫做《雪》的课文： 一片一片又一片， 两片三片四五片， 六片七片八九片， 飞入芦花都不见。 老师说，这是一个不会做诗的皇帝做的诗，最后一句还是他的臣子给接上去的。但是念起来很顺嘴，很好听。妈妈在灯下做燕燕的红缎子棉袄，棉花撕得小小的、薄薄的，一层层地铺上去。妈妈说：“把你当家的叫来，信是我叫老爷偷着写的，你跟他回去吧，明年生了儿子再回这儿来。是儿不死，是财不散，小栓子和丫头子，活该命里都不归你，有什么办法！你不能打这儿起就不生养了！” 宋妈一声不言语，妈妈又说： “你瞧怎么样？” 宋妈这才说： “也好，我回家跟他算帐去！” 爸爸和妈妈都笑了。 “这几个孩子呢？”宋妈说。 “你还怕我亏待了他们吗？”妈妈笑着说。 宋妈看着我说： “你念书大了，可别欺侮弟弟呀！别净跟你爸爸告他的状，他小。” 弟弟已经倒在椅子上睡着了，他现在很淘气，常常爬到桌子上翻我的书包。 宋妈把弟弟抱到床上去，她轻轻给弟弟脱鞋，怕惊醒了他。她叹口气说：“明天早上看不见我，不定怎么闹。”她又对妈妈说：“这孩子脾气强，叫老爷别动不动就打他；燕燕这两天有点咳嗽，您还是拿鸭梨炖冰糖给她吃；英子的毛窝我带回去做，有人上京就给捎了来；珠珠的袜子都该补了。还有，……我看我还是……唉！”宋妈的话没有说完，就不说了。 妈妈把折子拿出来，叫爸爸念着，算了许多这钱那钱给她；她丝毫不在乎地接过钱，数也不数，笑得很惨：“说走就走了！” “早点睡觉吧，明天你还得起早。”妈妈说。 宋妈打开门看看天说： “那年个，上京来的那天也是下着鹅毛大雪，一晃儿，四年了！” 她的那件红棉袄，也早就拆了；旧棉花换了榧子儿，泡了梳头用；面子和里子，给小栓子纳鞋底了。 “妈，宋妈回去还来不来了？”我躺在床上问妈妈。 妈妈摆手叫我小声点儿，她怕我吵醒了弟弟，她轻声地对我说： “英子，她现在回去，也许到明年的下雪天又来了，抱着一个新的娃娃。” “那时候她还要给我们家当奶妈吧？那您也再生一个小妹妹。” “小孩子胡说！”妈妈摆着正经脸骂我。 “明天早上谁给我梳辫子？”我的头发又黄又短，很难梳，每天早上总是跳脚催着宋妈，她就要骂我：“催惯了，赶明儿要上花轿也这么催，多寒碜！” “明天早点儿起来，还可以赶着让宋妈给你梳了辫子再走。”妈妈说。 天刚蒙蒙亮，我就醒了，听见窗外沙沙的声音，我忽然想起一件事，赶快起床下地跑到窗边向外看。雪停了，干树枝上挂着雪，小驴拴在树干上，它一动弹，树枝上的雪就被抖落下来，掉在驴背上。 我轻轻地穿上衣服出去，到下房找宋妈，她看见我这样早起来，吓了一跳。我说：“宋妈，给我梳辫子。” 她今天特别的和气，不唠叨我了。 小驴儿吃好了早点，黄板儿牙把它牵到大门口，被褥一条条地搭在驴背上，好像一张沙发椅那么厚，骑上去一定很舒服。 宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说： “我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上，那姿势真叫绝！ 黄板儿牙拍了一下驴屁股，小驴儿朝前走，在厚厚雪地上印下了一个个清楚的蹄印儿。黄板儿牙在后面跟着驴跑，嘴里喊着：“得、得、得、得。” 驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。 【注释】《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。《驴打滚儿》是其中的一篇，写保姆宋妈的悲剧命运。宋妈嫁给一个好吃懒做的赌徒，生下一双儿女后，就去了英子家做保姆，丈夫则偷偷把女儿送人，儿子掉到河里淹死了。过了好几年，宋妈才知道，之前宋妈还在一直给她的儿子小栓子做新衣服，新鞋子往家里带。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是 A.作品透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，一种说不出来的天真，自然而不造作，在欢快的气氛中弥漫着一股清新的诗意。 B.宋妈放下自己年幼的儿子小栓子和刚出生的女儿，到城里做人家孩子的奶妈，对主人家的孩子胜过自己的孩子，她这种无私奉献的精神感人至深。 C.宋妈在向妈妈交待有关孩子的问题时说“我看我还是……唉”，她想说的话是自己继续留下来照顾孩子，但一想到答应过妈妈的话，又不说了。 D.宋妈和孩子们的关系是十分融洽的，但是她偶尔也有生气骂孩子的时候，人无完人，作者写这样写使作品更加接近生活实际，人物更加真实可信。 2.写英子念课文《雪》这一情节有哪些作用？请作简要分析。 3.宋妈是一个怎样的人？结合文本分条概括并分析她的性格特征。 4.小说结尾一句有怎样的意蕴？试作探究。 参考答案 1.C【解析】本题考查分析理解小说相关内容和鉴赏作品艺术特色的能力。A项，“在欢快的气氛中弥漫着一股清新的诗意”分析不当，小说的整体风格是淡淡的忧伤，而不是欢快。B项，“无私奉献的精神”分析不当，宋妈是为了养家糊口才出来做保姆的，谈不上无私奉献；同时，“对主人家的孩子胜过自己的孩子”，这种说法也是不当的。D项，“偶尔也有生气骂孩子的时候”不符合小说中的事实，小说中说道的“骂”是大人对孩子的批评指责，不是生气怒骂。张老师的语文工作室(ID：PeterZhangEdu) 2.①当晚正在下雪，用念写雪的诗句来代替对雪景的描写，衬托雪景的美好；②晚上，包括宋妈在内的一家人聚在一起，美好的诗句增强了温馨的气氛，显示了宋妈与这个家庭的关系融洽，也反衬了宋妈的悲苦；③下雪的晚上，离别在即，原本哀伤，用美好的诗句冲淡哀伤，以便造成淡淡的哀愁这一独特的风格。 【解析】本题考查鉴赏小说表达技巧的能力。作答本题，可从三个方面考虑。一是当晚下雪，不直接描写雪景，诗句来代替描写，具有衬托作用；二是读美好的诗句，人和雪景融为一体，和谐的氛围突出了宋妈与这个家庭融洽的关系；三是从风格角度考虑，美好的诗句冲淡现实的严峻，使在即的离别不那么哀伤。 3. ①有爱心。她深爱自己的孩子，在雇主家不能照顾儿子，坚持为儿子新衣服、新鞋子往家里带；也爱雇主家的孩子，得知辞退后仍对他们不放心。②做事尽心。做保姆尽心尽责，离开英子家前向英子母亲交待诸多事情，深得英子一家人喜爱；③随和认命。丈夫把女儿送人，没有与丈夫哭闹；英子母亲安排她回家，再生一个儿子，她安然接受。 【解析】本题考查理解小说人物形象的能力。作答本题，应抓住人物的语言和行为，归纳性格特点。如不能照顾自己的儿子，坚持为他新衣服、新鞋子，得知辞退后对英子和弟妹不放心等，可归纳出有爱心。离开英子家前向英子母亲交待诸多事情，可归纳出做事尽心。接受英子母亲的安排，回家再生一个儿子等，可归纳出随和认命。 4. ①宋妈走了，留给“我”的记忆是清脆的铃铛声和一个个厚重的脚印，使“我” 念念不忘，表达了“我”喜欢宋妈，不舍得让她离开的情感；②铃声美好，雪后空气清新，美好的画面象征宋妈能结束悲苦的命运，迎来美好的未来，寄托“我”对宋妈的祝愿；③人间多悲苦，苦难应当有尽头，美好的画面寄托了作者美好的人文情怀。 【解析】本题考查探究小说意蕴和个性化阅读的能力。作答本题，首先要抓住画面美好的特点，从英子和作者两方面考虑。从英子方面看，美好的画面是永恒的记忆，寄托了对宋妈离开的不舍之情；同时美好的画面与宋妈以前的实际构成反差，是英子对宋妈未来的想象、希望和祝愿。从作者方面看，用美好的画面结束本文，结束宋妈的一段苦难的生活，寄托了人类苦难当有尽头的人文情怀。 |
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