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教材解读 五上一单元人文主题“万物有灵”，一花一鸟总关情。语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物表达自己的 感情。 教材编排了郭沫若《白鹭》许地山的《落花生》,琦君的《桂花雨》,冯骥才的《珍珠鸟》，日积月累《蝉》。交流平台中指出：生活中的事物有的蕴含着浓浓的情感，有的引发了作者的思考。
这四篇文章皆为散文，学习散文时，需要体悟作者语言文字的美和体悟作者表达的情感。竖着看这个表，会发现 课后题1都指向文本内容的整体感知，运用到的思维方法是信息收集、组织（可以这样表达吗？不确定。哈哈哈）。 课后题2思维升阶，抽象、分析、推理，需要通过联想想象获得个性化的审美体验，发现事物可以寄托我们的情感，事物也可以告诉我们一些做人的道理。这就是语文要素中所说的，借助事物抒发感情。由此，我们可以继续追问：作者到底是怎么借助事物抒发感情的呢？ 《白鹭》通过与其它鸟的对比，展现色素、身段的合适；通过三幅画面的直接描写表现白鹭是一首精巧的诗。 《落花生》和其他水果进行对比，凸显落花生的特点，寄托爸爸对我们的期待。 《桂花雨》回忆和桂花相关的童年场景，表达对故乡深深的思念。 《珍珠鸟》展现担心它们害怕不打扰，到渐渐地不怕我这一变化，写出了信赖带来的美好境界。 四篇文中前两篇都用到了与其他事物对比的方法，正好对应了词句段运用一。也就是说，借助事物表达情感的时候，我们可以把这事物与其他事物进行对比着写。《珍珠鸟》也有一种对比在里面，只是这种对比是一种发展的过程。 《桂花雨》这种表达情感的方法比较常见，通过与这个事物相关的几个场景表达感情。 课后题3，有低阶的存储巩固，也有高阶的创见，还有中阶的推理，只是这里借助的材料拓展到了课文之外的文本。 习作：我的心爱之物。写一种事物，表达自己的感情。比较契合前面阅读教学，把课文中学习到的方法运用到习作中来，更好地借助这个事物表达出自己的情感。 口语交际：制定班级公约。这个要点是社会性实践，体现的是语文口头表达能力训练。在讨论的过程中学会与人交往，倾听修正自己的想法，正确表达意见，达成共识。就内容来说，很合适，放在开学的班级建设中，与班会课结合。 词句段运用二辨析词语的不同含义并正确运用。联系上下文推想词语的意思，是从三年级就开始学习。但是在这一单元开始，强调明晰词语的不同意思，并正确运用。这算是上了一个台阶。 |
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