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随着时代的变迁，科教融合逐渐演化为一种新的教学模式，在普通本科院校培养学术型、研究型、创新型人才上起到重要作用，积累了丰富的实践经验，这也为职业本科教育培养高质量人才提供了理论依据和有效路径。 一、科教融汇的理论支撑 19世纪初，洪堡提出“科研与教学相结合”的教学理念，并在柏林洪堡大学将其演化为一种新的教学模式。美国学者吉尔曼则是将洪堡的理念应用于研究生院的教育教学活动中，倡导基于研究生培养的“科研—教学—学习”联结体模式。欧内斯特·博耶在洪堡“科研与教学相结合”的理念上，提出“教学即学术”新理念，倡导让本科生参与科研教学的人才培养模式。长期以来，科教融合都是世界一流大学的核心办学理念，受到教育界专家、学者普遍认可。但同时，针对科教融合理念，也存在一定争议，主要集中在“高校场域下如何平衡科研与教学的关系”“如何确定科教融合的主体与客体的关系”以及“如何开展科教融合培养高层次人才”等问题上。 党的二十大报告首次提出科教融汇，这既指的是“科研与教育”的融合，也是“科学与教育”“科技与教育”“科研与教研”“科技与教研”之间的相互融通融合融汇。洪堡在阐述科教融合理念时提出，科研的功用在于启蒙，与教育相结合的目的是服务于人的全面发展。科研的启蒙离不开科学理念与教育教学的融合。从人才培养角度看，科教融汇是职业教育人才培养的科学探索，对实现不同年龄、不同学历层次的人的科学启蒙、科技承袭、科研创新具有现实意义。 科教融汇在职业教育领域是新兴的理论探索。职业教育类型定位决定其与普通教育在发展规律、办学规律、人才培养目标上的差异。从职业性与教育性本质分析，职业教育的发展规律是与社会经济发展相适应，由低层次、低水平发展逐步向高层次、高水平本科层次职业教育发展；其办学规律体现在与产业、企业的深度融合、协同发展上。当前，职业教育人才培养的目标由最初的一线初级技术工人进阶到面向“两个高端”的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠上。科教融合不仅注重科研与教育的深层次融合，侧重培养具备科研效能的创新型人才，而且注重科研与教育的交叉结合，侧重培养具备科研创新精神和技术创新能力的复合型技术技能人才。将培养学术型、科研型人才的科教融合经验延伸到职业教育领域，有利于拓宽职业教育人才培养路径，深化职业教育内涵建设，提高职业教育人才培养质量。将科学与技术、知识与技能、科研与教学、创新与发展融汇到职业教育各方面，是适应职业教育发展规律、办学规律、人才培养目标，从而推动职业教育高质量发展的有效路径。 二、科教融汇下高层次人才培养的经验积累 科教融合在普通本科院校中的实践经验相对丰富，其教育教学理念被广为接受。在我国，中国科学技术大学最早提出“科教融合”概念，它以协同创新培养研究生为目标，深化与各科教融合研究单位的科研合作和学科共建，并通过校企合作、产教融合，实现科研成果转移转化。国内高校普遍认可科教融合人才培养模式，并在人才培养过程中积累了丰富经验，如中国科学院大学“一生一芯”教学改革项目，构建“全栈式、全链条、大规模、低成本”的通用处理器芯片人才培养科教融合育人模式，解决我国芯片人才培养问题。需要指出的是，中国科学院大学“一生一芯”项目一期招收了五位本科生，其学术成果和科研成果均得到世界范围内业界专家认可。 科教融汇为职业院校培养高层次人才提供了有益借鉴，职业院校面向区域产业技术岗位紧缺人才，以中国特色学徒制为主要培养模式开展校企合作，建设多种形式的产业学院，深入推进产教融合。然而，目前仍存在校企合作“重形式轻内容”、企业合作意愿不强、产业学院建设路径及组织架构不清、合作双方权责利不明等问题，多数合作并未达到产教融合政策设置的预期。科教融汇视域下人才培养模式能够有效解决生产一线产业技术技能人才关键技术突破、前沿技术承袭创新、科研技术成果转移转化等问题，从而实现重点领域数字化、智能化人才培养，培养大批创新型复合型技术技能人才，为职业教育人才培养增值赋能。依托高水平研发中心、实习实训平台、产业学院等载体，高职院校积极探索科教融汇，能够深化职业教育产教融合、校企合作。 三、科教融汇下现场工程师培养的理论内涵 现场工程师的培养定位于研发创新与生产制造的衔接环节，这就决定了传统产教融合、校企合作育人模式已无法适应新的人才培养要求。需要明确的是，现场工程师培养瞄准高端产业和产业高端，以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能人才为主，是传统产业技术技能人才岗位与职能的高移化体现，是职业教育本科人才的具体画像。专科层次职业教育的人才培养定位于生产一线技术技能人才，普通本科教育的人才培养定位于学术积淀或从事基层管理岗位。较之专科层次职业教育和普通本科教育，现场工程师培养更加注重人才技术技能的复合性、创新性、延展性。职业本科院校的学生需要具备扎实系统的理论知识、复杂问题的综合解决能力以及科学技术创新思维和应用能力。 职业教育发展步入新阶段，需要适应经济高质量发展对高技术技能人才的迫切需要，满足人民群众实现更高质量更充分就业的愿望，加强职业教育体系建设，提升产业国际竞争力。科教融汇借助培养现场工程师在推动高端产业发展方面具有革新意义，是职业教育新发展阶段的必然选择。 科教融汇从人才培养、课程建设、产教融合等各方面推动职业教育高质量发展。现场工程师的岗位职责和培养目标要求职业教育在理论知识体系建设上更加系统完备，在技术技能培养上更加成熟且具备创新性、发展性。科教融汇视域下现场工程师的培养从理念与机制上对完善职业本科教育培养体系、评价体系、制度体系和保障体系具有重要作用，有助于实现“四个有利于”：第一，有利于深化职业技能型高等学校教育办学定位；第二，有利于支撑“两个高端”，加快数字技术融入，服务产业转型升级；第三，有利于组建“双师双能”型教师队伍，改革创新人才培养模式；第四，有利于推动多主体参与职业教育办学，提升职业院校综合办学实力。（节选自《中国职业技术教育》2023年第18期） |
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