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———附一个科学的例子 还是暑假教师培训的课程。这次听了许萍老师的《如何设计与撰写核心素养导向、可测可评的教学目标》。她用的是科学学科的例子，不过，对于语文学科或是别的学科都会有些启发。我把这个讲座简单补了个白，删掉了一些科学专业的内容，方便语文老师借鉴。 首先，划划重点—— 1.落实核心素养为导向的教学目标，一定要记得落实核心素养的要求，要服务于全面育人。 2.教学要以结果为导向，教学目标就是教育的结果，最终要指向学生能做到的事情。 许老师讲述了三个教学目标设计的依据（见下图）  其实在课程标准之上还有一个需要研究，那就是国家究竟需要培养什么样的人才？六年，甚至六十年之后，我们的学生通过学校教育究竟能变成什么样子？想清楚了教育最终的目的，再根据学科的课程标准进行设计，就会清晰得多。 具体可以怎么设计呢？ 设计是有一定流程的。首先是需要明确这个年龄段的同学需要形成哪些素养，根据课程目标我们可以给学生提供怎样的帮助。设计的时候要注意研读教材，分析学情，明确教学的内容，清楚学生最终的学业表现。设计一定是以单元为整体进行，这样才能保证教学的时间、整体性和延续性。  在设计的过程中要关注两个重点。一是“立足于人的发展”，切实的注意学生素养的整体提升，而不能仅仅停留在教知识这个层面上；二是“立足学科活动”，学生需要在真实的学习情境中展开具体的学习活动，这样才能真的形成素养。  任何学科都不仅仅是学习知识，形成一些简单的观念，而是养成学科思维。从知识的学习到人的素养的提升，观念的转变是教学能提质的重要前提。 当然啦，下图是撰写教学目标的基本框架。虽然是以科学作为例子，其实其他学科也适用。在实践探究的过程中，形成具有学科思维的科学观念，情感、态度、价值观上也有提升，这样设计就是可取的。  最后需要注意的就是让教学目标可测，可评。需要注意四点：  1.描述的主体是学生，不是教师。 2.描述学生的行为表现要用可以观察的行为动词。 3.要规定学生行为产生的条件，如，要经历怎样的探索，抽象，怎样的实验结果，去描述去解决问题。 4.要提出符合目标要求的行为标准。 虽然新课标的实施为教师们提出了更高的要求，但是研究和琢磨教育教学本身也很有乐趣。就让我们学一学，研一研，自娱自乐吧。
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