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文言阅读 【知识衔接】 ————初高中课程解读————
————初中知识回顾———— 考点解读 （一）课内文言文 【命题规律】 1．考试选材以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。 2．题量大致保持在3～5题，分值基本保持在10分左右，所占比重较大。 3．考点主要集中在文言实词（包括通假字、一词多义、词类活用等），文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。 4．考查方式主要是以填空、选择和简答为主。 【命题趋势】 1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继续受到命题者的青睐。 2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。 3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。 4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。 5．淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考查课内文言文，较少涉及课外文言文。 方法总结 一、判断、划分节奏 1．了解题型特点。 古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划分。 2．常见的几种划分方法。 （1）按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二”的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍。也可按“二三”的节奏形式划分为：故人/具鸡黍。 （2）连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将降大任于是人也。“于是”在古文中是两个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降/大任于/是人也。 （3）句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫/日出/而/林霏开。 （4）根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔远甫刻。“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅”是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节奏应划分为：虞山/王毅/叔远甫/刻。 （5）根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不/以/臣卑鄙。 （6）读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿，应划分为：不以/物喜，不以/己悲&X&X&K] （7）根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一个“乐”，名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而/不知/太守之/乐其乐也。 二、理解、辨析词义 1．注意古今词义的差别。 古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如“人”“手”“大”“小”“飞”等；有些则起了变化，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉语来理解，那就可能闹出笑话。如：“涕”古代指“眼泪”；“臭”古代是“气味”的意思，包括好闻的香味；“江”“河”，古代一般专指“长江”“黄河”。 我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去”，指的是离开某一个地方，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”意思就是“离开”。 2．依据语境确定实词意思。 要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实词大多有几个义项。如“生”，常见义项有：①草木生长，长出，如“多松，生石罅”（《登泰山记》）；②生活、生计，如“而乡邻之生日蹙”（《捕蛇者说》）；③对读书人的称呼，如“生固幸而遇予乎”（《黄生借书说》）。在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语，有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例：缘（沿着，顺着）溪行——“缘木求鱼”；落英（花）缤纷——成语“落英缤纷”出于此，意为落花繁多。 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。如“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”和“远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用“像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。通假现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视之”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“孰”，是“熟”的通假字，应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。 要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。 3．了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有“而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”与“能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”，就分别解释为“对”“在”；二是不必用现代汉语来解释的，如“夫”“而”等，如“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）中的 文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。 三、翻译、疏通句子 1．突破关键词语。 如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏。突破一个个“跨栏”，是关键，是基础。如《公输》中“荆国有余于地”一句，首先要知道“荆国”是指当时的“楚国”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，则是思考文言虚词“于”作何解释，联系上下文，疏通句义，可以解释为“在”。整句的意思可解释为“楚国在土地方面有多余”。常用文言虚词的用法虽不单独考查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。 2．注意句式特征。 文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如“……者……也”“……也”是判断句的标志，翻译时要注意这些标志性词语。《曹刿论战》“公问其故。对曰：'夫战，勇气也’”一句中，“夫战，勇气也”有一个表示判断语气的“也”。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应该是“作战，靠的是勇气”。还有，“被动句”“倒装句”“省略句”“常见固定句式”等文言文特殊句式特征，在多读多看中，要能准确判断和正确理解。 3．掌握翻译步骤。 可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然后串意，最后调整。具体方法有①留：有的不用解释，保留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。②换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换成现代汉语句式。③增：文言文中的单音节词在翻译中要补充为相应的现代汉语双音节词。如“惧有伏焉”（《曹刿论战》）中的“伏（埋伏）”。 另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量词。④删：有些 四、分析、概括主旨 1．概览全文，整体把握。 首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句 2．筛选文章的关键信息。 首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如“在《曹刿论战》中'忠之属也’具体是指：____________________”。我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。其次，是理解性筛选。例如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的______，赞美了雕刻者技艺精湛”。如果仅仅理解为为了说明核舟的“小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。 3．读懂作者的情感态度。 有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述（说明、议论）中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。 ————高中知识链接———— 考点解读 高考中对于文言实词的考查，历来是一个重点，也是一个难点，学生的失分率很高，其主要原因可能与他们学习文言文基础知识不扎实有关。学习文言实词，重在积累、掌握一定量的实词是阅读文言文的前提。对文言实词的掌握，要以《考试大纲》中规定的120个实词为中心，兼顾其他的重点实词，尤其是一些常见的文言实词。 积累实词，意在运用。解答文言文阅读中分辨实词词义的题目常用的方法是：把给出的义项带入相关的句子中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。实际上这里要求具备的是一种根据上下文推断词语含义的能力，在推断的过程中始终要注意：词不离句，句不离段。 理解文言实词在文中的含义，要从一词多义、词类活用等角度去分析它。要通过学习，掌握常见文言实词的本义、引申义、比喻义和假借义，其中学习和考查的重点在于引申义。另外，还应当 《考试大纲》明确需要掌握的不同句式和用法包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。理解这些“与现代汉语不同的”特殊句式与用法，是指能根据语境进行理解与辨别。“句式”属于语法范畴，“不同的用法”指词类活用，也属于语法范畴。同现代汉语相比，古代汉语的语法构造有一定的相同之处，但也存在一定的差别。所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样 方法总结 一、文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。'理解常见的文言实词在文中的含义'包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。 文言文实词的考查主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。从这几年的高考试题看，一词多义和古今异义更为命题者青睐，所以理解常见文言实词在文中的含义应特别注意： 1．注意词的古今义 文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不 2．注意单音词和双音词 文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如'妻子'、'地方'、'指示'等。 3．注意通假现象 古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如'蚤'通'早'，'要'通'邀'，'裁'能'才'，'禽'通'擒'，'卒'通'猝'；二是形近通假，如'说'能'悦'，'谕'通'喻'。因此，理解时不要误把通假字作为本字。如'以身徇国'，'乃是天子报尔先人之徇命也'中的'徇'通'殉'，看不出来，就会解错。 4．注意偏义复词现象 所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中'昼夜勤作息'、'便可白公姥'、'我有亲父兄这三句中，'作息'只有'作'的意义，'公姥'只有'姥'的意义，'父兄'只有'兄'的意义。如果不解依据上下文看出它们是'偏义'，就会理解错误。 5．要注意一词多义 一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如'举世混浊而我独清'中的'举'是'全'的意思（与'独'相对）；'南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地'中的'举'，根据前后文，应解释'攻取'。 二、不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1．用'者'或'也'表判断。这是典型的文言判断形式。有用'……者，……也'的，其中'者'表停顿，'也'表判断；有单用'者'或'也'的；也有'者也'在句尾连用的。例如： 师者，所以传道授业解惑也。（《师说》） 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（《游褒禅山记》） 项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》） 莲，花之君子者也。（《爱莲说》） 2．用副词'乃''则''即''皆''耳'等表判断。这种形式也较为多见。例如： 当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 夫六国与秦皆诸侯。（《六国论》） 3．用动词'为''是'表判断。其中'是'表判断，要注意和用作代词的'是'的区别。例如： 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?（《鸿门宴》） 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》） 4．用否定副词'非'等表示否定的判断。例如： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（《六国论》） 5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： 刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） 刘豫州王室之胄。（《赤壁之战》） 被动句 被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。 1．用介词'于''受……于……'表被动（'于'引出动作的主动者）。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。（《五人墓碑记》） 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》） 2．用'为''为……所……'（'为'引出动作的主动者）或'……为所……'表被动。例如： 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。（《伶官传序》） 今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》） 有如此之势，而为秦人积威之所劫。（《六国论》） 不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》） 3．用'见''见……于……'表被动（'于'引出动作的主动者）。例如： 吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》） 4．用介词'被'表被动。例如： 予犹记周公之被逮。（《五人墓碑记》） 宾语前置 宾语前置相当多见，有几种情况。 1．否定句中代词作宾语，宾语提前。 古之人不余欺也。（不欺余）（《石钟山记》） 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）（《送东阳马生序》） 2．疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如： 大王来何操?（操何）（《鸿门宴》） 不然，籍何以至此?（以何）（《鸿门宴》） 3．用'之'或'是'把宾语提到前边。例如： 句读之不知，惑之不解。（不知句读，不解惑）（《师说》） 唯利是图（图利） 省略句 古代 1．省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如： 沛公谓张良曰：'……（公）度我至军中，公乃入。'（《鸿门宴》） 2．省略谓语。与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。例如： 三人行必有我师焉，择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》） 3．省略宾语。有动词宾语的省略。例如： 项王曰：'壮士！赐之卮酒。'则与（之）斗卮酒。（《鸿门宴》） 有介词宾语的省略。例如： 竖子不足与（之）谋。（《鸿门宴》） 4．省略介词。文言中介词'于'也常常省略。例如： 今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？（《石钟山记》） 三、词类活用： （一）名词的活用 1．名词活用为动词 名词活用为动词有许多特征。最重要的特征是名词后面还有名词或者名词短语，这个名词或者名词短语就是活用动词的宾语。如： （1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》） （2）道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。（《<指南录>后序》） '臣，海安、如皋'都是宾语，'私、道'原本是名词，现在都活用成了动词。 如果没有宾语，就看一个名词前面是不是有'已、乃'等状语，如果有状语，这个名词也就可能活用成了动词。 （1）樊於期乃前曰：'为之奈何？'（《荆轲刺秦王》） （2）抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。（《促织》） '乃、细'都是状语，于是原本是名词的'前、疏'都活用成了动词。 如果一个名词前面有能愿动词，那么这个名词就可能活用成了动词。如： （1）吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》） （2）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。（《廉颇蔺相如列传》） '鼓''刃'前面有'能、欲'，都由名词活用为动词了。 2．名词做状语 名词一般是不能做状语的，做了状语就意味着带了副词的性质。在文言文当中，这也是一种很普遍的现象，所以名词做状语也是一种词类活用的现象。如： 近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。（《赤壁之战》） '南指'相当于'向南指'。
动词的活用主要是动词活用为名词。在一定的上下文当中，一个动词处在主语或者宾语的位置，这个动词就可能活用为名词了。如： （1）不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。（《六国论》） （2）今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》） '援、救'原本都是动词，这里不是处在主语，就是处在宾语的位置，所以都活用为名词了。 （三）形容词的活用 1．形容词活用为名词 形容词的主要功能是做谓语、定语；如果一个形容词做了主语或者宾语，这个形容词就可能活用为名词了。如： 此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。（《过秦论》） '贤'原本是形容词'德才优秀'，这里是'贤士、贤人'，可见它已经名词化了。 2．形容词活用为动词 形容词如果带上宾语，就活用为动词了。如： 天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） '苦'后面带上了'秦'做宾语，就活用为动词了。 （四）使动用法 使动用法 晋原轸曰：'秦违蹇叔，而以贪勤民。天奉我也。奉不可失，敌不可纵。'（《崤之战》） '勤民'是'使民劳累'，是使动用法。 （五）意动用法 意动用法表示心理活动，意思是'认为怎么样'。如： '今太子迟之，请辞决矣！'遂发。（《荆轲刺秦王》） '迟之'是'认为这件事办得太迟'，是描写心理活动。 四、翻译句子 文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。多年来，文言文翻译都是用四选一的选择题来考查的，从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。 翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。其主要之点分述如下： 1．字字落实 '字字落实'，是一个原则的要求，应区别以下不同情况： （1）留。人名、地名、国名、朝代名、官职名等专有名词原样保留，不必翻译。 （2）删。对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，或者是表敬称、谦称而没有实际意义的词，在译文中可以删去。 （3）换。对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语。如'六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦'中，'兵'应换成'兵器'，'利'应换成'锋利'，'弊'应换成'弊病'、'毛病'，等。所谓字字落实，主要是指这一类'字'的落实。 2．译出原文用词的特点 用词的特点，主要是指活用的词类。译出原文用词的特点，即译文要正确表述出活用的情况。如《过秦论》'外连衡而斗诸侯'一句中，'外'，名词作状语，应译为'对外'；'连衡'这里用作动词，应译为'用连衡的策略'；'斗'，用作使动词，应译为'使……争斗'。全句译为：（秦国）对外用连衡的策略使诸侯自相争斗。这便译出了全句用词的特点。 3．译出原文造句的特点 所谓原文造句的特点，指原文所使用的与现代汉语不同的句式特点。译出这种造句的特点，要分两种情况：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相 （4） ①仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。（《齐桓晋文之事》） ②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为下天笑。（《屈原列传》） ③计未定，求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》） 句①'是以'是'以是'的倒置，'臣未之闻也'是'臣未闻之也'的倒置，翻译时的都要顺过来。全句可译为：仲尼的门徒没有说过齐桓公晋文公称霸的事，因此后代没有流传，我没有听说过这样的事。 句②'兵挫地削'、'为天下笑'都是被动句。全句可译为：（楚怀王）军队被挫败，土地被割削，失去了楚国的六个郡，他自己也死在秦国，被天下人嘲笑。 句③'求人可使报秦者'是'求可使报秦之人'的倒置（定语后置），全句可译为：主意拿定，寻找一个可以出使秦国、回复秦国的人，没有寻找到。 上列三点是就句子本身翻译说的。在动手翻译之前还得顾及语境。 答题技巧 一词多义在古今汉语中普遍存在着，但在文言文的词语中显得更加突出和复杂，它既有本义和引申义之分，可有比喻义和借假义之别，要熟练掌握120个常用的文言实词。古今异义词由于其语言流变的情况相当复杂，有词义的扩大和缩小，有词义的强化和弱化，有词义的转移和词情的改变，掌握起来有时也就更加困难。但是只要我们紧紧把握命题人重课本，重迁移的命题意图，绷紧不以今义释古词的这根弦。解决这些并不困难。常见文言实词的学习要有系统的观念，即建立实词的词义系统，并把握某个词义的运用环境，二要因文定义。一个词不管有多少种意义，当它一进入具体环境后，就只能有一个恰当的理解。所以在文言文的阅读中，利用汉语词语的构成特点、根据已经学过的相关知识、结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断是特别需要，特别实用，也十分有用。下面就对这个问题简单地列举些推导的方法。 推导总原则还是'词不离句'，具体有如下几种。 1．利用音形的分析来推导如觐，从'见'旁可以推出'拜见'；'造'，'辶'与走有关，解为'到''去'。又如，'甲兵顿敝而人民日以安于佚乐'中的'顿'可以推断为'钝'义，因为古人用同音字替代的情况较多。 2．利用语法结构推导， 例：①臣战河南，然不自意解先入关破泰 ②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 ③日以尽矣，荆卿岂无意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 怎样理解其中的四个'意'呢？句①的'意'作动词，后面带有宾 3．利用联想的方法推导，平时我们学过不少文言文和成语，在解题时，利用学过的知识并迁移过来，也是不难解决的。 例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山 4．利用组词来推导，文言文词语都是单音节的，现代汉语是双音节的。将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代汉语词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。 组词的方法有两种： a． 辐射式引申 节 /\ 节约节省 b．链条式引申 朝：朝见-朝拜-朝廷-朝代 5．．根据前后述说的内容作推断 例：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以书抵幕府 句①的'適'是什么意思，根据'意不自得'可以推知'適'同'谪'，'又以適去'，是'又因为被贬而离开'。句②的'抵'是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是'永以书抵幕府'，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。
【经典题型】 初中经典题型 一、【2018届内蒙古满洲里市九年级上期末】阅读《出师表》一文，完成下列小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣死之日不使内有余帛外有赢财以负陛下。”及卒，如其所言。 （选自《三国志·诸葛亮传》） 12．用“/”给下面句子断句（限断三处）。 若 臣 死 之 日 不 使 内 有 余 帛 外 有 赢 财 以 负 陛 下。 13．下列关于【甲】【丙】两选文的叙述，正确的一项是（ ）。 A．诸葛亮出身贫寒，因为刘备接济他，所以对先帝感恩戴德。 B．诸葛亮为人谨慎节俭，淡泊名利，知恩图报。 C．诸葛亮追述以往经历的目的是抒发对先帝的感激和表达效忠刘备父子的心愿。 D．诸葛亮足智多谋，为官之时还有许多营生来增加自己的收入。 14．用现代汉语写出下列句子的意思。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 15．请结合【甲】【丙】两段段文字内容，分析诸葛亮具有怎样的的个性特征。 二、【2018届山东德州经济开发区九年级上期中】阅读下面文段，完成小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。 6．解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）曾益其所不能 （2）傅说举于版筑之间 （3）困于心衡于虑而后作 7．用现代汉语翻译句子： （1）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志。[来源:Z,xx,k.Com] （2）然后知生于忧患而死于安乐也。 8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）。 A．选文的第一段通过列举事实说明一个人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难困苦的磨练。 B．选文的第二段归纳文章的中心论点，告诫人们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。 C．选文的第二段从个人成长推论到治理国家，从反面论述经受磨练的益处。 D．选文说理善用排比，而且句式灵活，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 高中经典题型 阅读下面的文言文，完成文后各题。 杨允恭，汉州绵竹人，家世富豪。允恭少倜傥任侠。乾德中，王师平蜀，群盗窃发，允恭才弱冠，率乡里弟子寨于清泉乡，为贼所获，将杀之。允恭曰：“苟活我，当助尔。”贼素闻其豪宗，乃释之。阴结贼帅子，日与饮博。佯不胜，偿以资，使伺贼。贼将害恭允，其子以告，因遁去。 太平兴国中，以殿执掌广州市舶①。自南汉以后，海贼子孙相袭，大者及数百人，州县苦之。贼有叶氏者，众五百余，往来海上。允恭集水军，造轻舠，掩袭其首，斩之，余党弃船走，伏匿山谷，允恭伐木开道，悉歼之。贼寇每遇风涛，则遁止洲岛间。允恭领众涉海，捕之殆尽，贼皆望风奔溃。又抵漳、泉二州贼所止处，尽夺先所劫男女六十余口还家。 时沿江多贼，命督江南水运。因捕寇党，及行临江军，择骁卒乘轻舟伺江贼所止，夜发军城，三鼓，遇贼百余，拒敌久之，悉枭其首。又追海贼于通州境，贼系众舟，张幕，发劲弩、短炮。恭允兵刃所向，多为幕所萦，炮中恭左肩，流血及袖，容色弥壮。徐遣善泅者以绳连铁钩散掷之，坏其幕，士卒跟进，擒数百人。自是江路无剽掠之患。先是，三路转运使各领其职，或廪庾多积，而军士舟楫不给，虽以官钱雇丁男挽舟，而土人惮其役，以是岁上供米，不过三百万。允恭尽籍三路舟卒与所运物数令诸州择牙吏悉集允恭乃辨数授之。江、浙所运，止于淮、泗，由淮、泗输京师，行之一岁，上供者六百万。 允恭有胆干，能以 《宋史·杨允恭传》 ①市舶：对外贸易。②什邡：地名，在四川。③土人：当地人。 4．下列加点词语解释不正确的一项是（3分）（ ） A．海贼子孙相袭 相袭 ：先后沿袭 B．掩袭其首 掩袭：掩护袭击 C．而军士舟楫不给 不给 ：不能供给 D．能以方略捕贼 方略：方法与谋略 5．文中画线句子断句正确的一项是（3分）（ ） A．允恭尽籍三路舟卒与所运物数／令诸州择／牙吏悉集／允恭乃 B．允恭尽籍三路舟卒与所运物数／令诸州择牙吏／悉集／允恭乃辨数授之／ C．允恭尽籍三路舟／卒与所运物／数令诸州择／牙吏悉集／允恭乃辨数授之／ D．允恭尽籍三路舟／卒与所运物／数令诸州择牙吏／悉集／允恭乃辨数授之／ 6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（ ） A．杨允恭是汉州绵竹人，出身于豪富之家，年轻时洒脱不拘，有侠气。乾德年间，宋朝军队平定蜀地，杨允恭年仅二十，就能凭借智谋成功地从贼人手中逃离。 B．姓 C．经过杨允恭的改革以后，江、浙所运的物品，到淮、泗就停下来，由淮、泗运送到京城，这个方法用了一年，进献供米达到六百万。 D．杨允恭不但自己擅长剿灭贼寇，还教导他的兄弟允升、允元。王小波作乱的时候，允升和允元率领乡里的年轻人合力打败了李自荣，帮助朝廷的军队捉住了李自荣。 7．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语 ①允恭曰：“苟活我，当助尔。”贼素闻其豪宗，乃释之。 ②及行临江军，择骁卒乘轻舟伺江贼所止，夜发军城。 【实战演练】 ————先作初中题——夯实基础———— 一、【18届四川省成都外国语学校初2015级二诊考试】阅读下面文言文，完成下列小题。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐 Z_X_X_K] 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 5．下列加点字解释不正确的一项是（ ） A．水尤清冽：格外 往来翕忽：轻快敏捷的样子 B．为坻为嵁：不平的岩石 蒙络摇缀：牵连 C．佁然不动：静止的样子 俶尔远逝：忽然 D．以其境过清：清澈 不可久居：停留 6．下面句中加点字的用法和意思相同的一项是（ ） A．潭西南而望 乃记之而去 B．从小丘西行 隶而从者 C．卷石底以出 以其境过清 D．潭中鱼可百许头 高可二黍许 7．下列句子翻译中正确的一项是（ ） A．从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 翻译：向小丘的西面走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。 B．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百条以上，都好像在空中游动，周围什么也没有似的。 C．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 翻译：向小石潭的西南方向望去，小石潭像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 D．坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 8．下列选项中对文意的理解错误的一项是（ ） A．“从小丘西行百二十步”到“下见小潭”就，寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，以及作者探幽的浓厚兴趣。 “水尤清冽”是对小潭的第一印象，“尤”突出了水的清冽，作者心头之乐也表现出来。 B．文章由潭而水，由水而石，由石而树，作者的观察对象在变，但发现这一独特景致的喜悦之情不变。 C．本文采用多种写法，写游鱼段特别生动有趣，首先是由面到点，先总体写鱼的数量和状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼。又写日光、鱼影的静态和“远逝”“往来”的动态，动静结合，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。同时采用侧面烘托，从鱼儿的活动以及潭底的鱼影突出水的澄澈透明。 D．写潭上景物，突出幽僻的特点，情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”“悄怆”，直接表达了作者贬谪后内心终究无法摆脱的落寞，排遣不开的苦闷心情。 二、【18届吉林省实验中学九年级第二次模拟】阅读下文，回答问题。 桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业；缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，为设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。 2．本文的文体是__________，作者是______（朝代）大诗人陶渊明。 3．解释下列加点词语在文中的意思。 （1）阡陌交通（_______________） （2）便要还家（______________） （3）延至其家（_______________） （4）后遂无问津者（__________） 4．依据第一段文字，写出渔人“欲穷其林”的原因。 5．请概括出文中描写了桃花源的哪些特点。（至少写出三点） 6．桃花源这样美好，最后却“无问津者”，作者安排这样的结局有何用意？ 三、【18届四川省成都外国语学校初2015级二诊考试】文言文阅读。 高士廉以德处世 高俭字士廉，渤海人。少有器局①，颇涉文史。大业中，为治礼郎。士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。晟卒，士廉迎妹及甥于家，恩情甚重。隋军伐辽，时兵部尚书斛斯政亡奔高丽，士廉坐与交游，谪为朱鸢主簿。事父母以孝闻，岭南瘴疠，不可同行，留妻鲜于氏侍养。供给不足，又念妹无所庇，乃卖大宅，买小宅以处之，分其余资，轻装而去。寻属天下大乱，王命阻绝②，交趾太守丘和署③为司法书佐。士廉久在南方，不知母问，北顾弥切。尝昼寝，梦其母与之言，宛如膝下，既觉而 时钦州宁长真率众攻和，和欲出门迎之，士廉进说曰：“长真兵势虽多，悬军④远至，内离外蹙⑤，不能持久。且城中胜兵足以当之，奈何而欲受人所制？”和从之，因命士廉为行军司马，水陆俱进，逆击破之，长真仅以身免，余众尽降。 【注释】 器局：才识，气度。②阻绝：隔绝，断绝。③署：任命。④悬军：孤军。⑤蹙（cù）：处境 16．解释下列句子中加点的词。 （1）士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟： （2）寻属天下大乱： （3）北顾弥切： （4）明日果得母讯： 17．把文中划线句翻译成现代汉语。 （1）尝昼寝，梦其母与之言，宛如膝下，既觉而涕泗横集。 __________________________ （2）长真兵势虽多，悬军远至，内离外蹙，不能持久。 __________________________ 18．文章是怎样表现高士廉讲求伦理道德的？ 四、【18届浙江省慈溪市初中学业水平模拟】比较阅读 【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 【乙】景公召穰苴 ，与语兵事，大悦之，以为将军，将兵扞燕晋之师。穰苴曰：“愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。”于是景公许之，使庄贾往。穰苴既辞，与庄贾约曰：“旦日日中会于军门。”穰苴先驰至军，立表下漏 待贾。贾素骄贵，以为将己之军而己为监，不甚急；亲戚左右送之，留饮。日中而贾不至。穰苴则仆表决漏入行军勒兵申明约束。约束 既定，夕时，庄贾乃至。穰苴曰：“何后期为？”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之，故留。”穰苴曰：“将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲。今敌国深侵，邦内骚动，士卒暴露于境，君寝不安席，食不甘味，百姓之命皆悬于君，何谓相送乎！”召军正问曰：“军法期而后至者云何？”对曰：“当斩。”庄贾惧，使人驰报景公，请救。既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。 【注释】①穰苴（ránɡ jū）：春秋末期齐国人，著名军事家。②立表下漏： 古代计时方法之一。立表：在阳光下竖立木桩，观察其影子以测定时间。下漏：漏壶中的水下滴以标记时刻。③约束：规定，规矩。 13．用“／”给下面句子断句（限断三处）。 穰 苴 则 仆 表 决 漏 入 行 军 勒 兵 申 明 约 束 。 14．下列各组句子中的加点词意义及用法不相同的一组是（ ） A．安陵君其许寡人 / 于是景公许之 B．安陵君因使唐雎使于秦/ 使人驰报景公 C．天下缟素 / 贾素骄贵 D．而君逆寡人者 / 日中而贾不至 15．用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （2）将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲。 16．联系上下文，分析唐雎和穰苴两人在为人处事上的共同特点。 ————再战高中题——能力提升———— 一、阅读下面的文言 何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园一发破的再发则否客曰太尉不能耶曰非也以礼让客耳整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。 （节选自《宋史·何灌传》） 4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3 A．辽人常越境而汲 汲：取水 B．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：退缩，收缩 C．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透 D．愿以运费增价就籴之 籴：运送 5．文中划波浪线部分的断句 A．陪辽使射/玉津园一发破的/再发则否/客曰太尉不能耶/曰非也以礼让客耳/ B．陪辽使射玉津园/一发破的/再发则否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以礼让客耳/ C．陪辽使射玉津园/一发破的/再发/则否客/曰太尉不能耶/曰非也以礼让客耳/ D．陪辽使射/玉津园一发破的/再发/则否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以礼让客耳/ 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜嫉妒他，担心他将取代自己。在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜。 B．何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。 C．何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。 D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌也望风溃败；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 二、阅读下面的文言文，完成文后各题。 任环，字 （选自《明史·任环传》，有删节）[来源:Z,xx,k.Com] 【注】三板沙：明代地名。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ） A．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼／短兵接／身被三创几殆／宰夫捍环出／死之／贼亦引去／ B．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼短兵接／身被三创／几殆／宰夫捍环／出死之／贼亦引去／ C．寻犯／太仓环驰赴之／尝遇贼／短兵接／身被三创／几殆／宰夫捍环出／死之／贼亦引去／ D．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼短兵接／身被三创几殆／宰夫捍／环出死之／贼亦引去／ 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．进士：隋唐科举考试设进士科，其时凡举人试于礼部合格者，称为“进士”。明、清之制，殿试后赐进士及第、进士出身、同进士出身，皆通称为“进士”。 B．“迁苏州同知”“擢按察佥事”“进环右参政”中的“迁”“擢”“进”三个词语，在古代都是晋升官职的意思。 C．荫：庇荫，庇护。封建时代官僚的子孙因先代有功勋而受到封赏。“封妻荫子”中的“荫”就是此意。 D．母忧：母丧的婉辞。文言文中常有“丁父忧”“丁母忧”的说法，即遭逢父亲丧事和遭逢母亲丧事。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．任环一向精明能干。历任黄平、沙河 B．任环勇于担当，敢于冲锋陷阵。倭寇进犯江南沿海，苏州府长吏不熟兵事，任环甘愿承担抗倭大任，在宝山洋与倭贼短兵相接，身负重伤。 C．任环虽作战勇敢，也曾因犯错而受罚。先因同总兵官汤克宽未敢击滞留的三百旧倭寇而遭弹劾，后因攻击倭贼时中了埋伏，被停了俸禄。 D．任环能够与士兵同甘共苦，并且激励部属的斗志。他常与士兵同寝共食，所得朝廷赏赐悉数分给下属；军事紧急，彻夜露宿，有时绝食好几天。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）顷之，三板沙贼夺民舟出海，环、大猷击败之马迹山。 （2）尝书姓名于肢体日：“战死，分也。先人遗体，他日或收葬。”
【知识衔接】 ————初高中课程解读————
————初中知识回顾———— 考点解读 （一）课内文言文 【命题规律】 1．考试选材以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。 2．题量大致保持在3～5题，分值基本保持在10分左右，所占比重较大。 3．考点主要集中在文言实词（包括通假字、一词多义、词类活用等），文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。 4．考查方式主要是以填空、选择和简答为主。 【命题趋势】 1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继续受到命题者的青睐。 2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。 3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。 4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。 5．淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考查课内文言文，较少涉及课外文言文。 方法总结 一、判断、划分节奏 1．了解题型特点。 古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划分。 2．常见的几种划分方法。 （1）按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二”的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍。也可按“二三”的节奏形式划分为：故人/具鸡黍。 （2）连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将降大任于是人也。“于是”在古文中是两个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降/大任于/是人也。 （3）句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫/日出/而/林霏开。 （4）根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔远甫刻。“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅”是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节奏应划分为：虞山/王毅/叔远甫/刻。 （5）根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不/以/臣卑鄙。 （6）读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿，应划分为：不以/物喜，不以/己悲。 （7）根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一个“乐”，名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而/不知/太守之/乐其乐也。 二、理解、辨析词义 1．注意古今词义的差别。 古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如“人”“手”“大”“小”“飞”等；有些则起了变化，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉语来理解，那就可能闹出笑话。如：“涕”古代指“眼泪”；“臭”古代是“气味”的意思，包括好闻的香味；“江”“河”，古代一般专指“长江”“黄河”。 我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去”，指的是离开某一个地方，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”意思就是“离开”。 2．依 要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实词大多有几个义项。如“生”，常见义项有：①草木生长，长出，如“多松，生石罅”（《登泰山记》）；②生活、生计，如“而乡邻之生日蹙”（《捕蛇者说》）；③对读书人的称呼，如“生固幸而遇予乎”（《黄生借书说》）。在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语，有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例：缘（沿着，顺着）溪行——“缘木求鱼”；落英（花）缤纷——成语“落英缤纷”出于此，意为落花繁多。 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。如“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”和“远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”本 要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。 3．了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有“而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”与“能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”，就分别解释为“对”“在”；二是不必用现代汉语来解释的，如“夫”“而”等，如“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）中的“夫”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“而”就不必作具体解释。 文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。 三、翻译、疏通句子 1．突破关键词语。 如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏。突破一个个“跨栏”，是关键，是基础。如《公输》中“荆国有余于地”一句，首先要知道“荆国”是指当时的“楚国”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，则是思考文言虚词“于”作何解释，联系上下文，疏通句义，可以解释为“在”。整句的意思可解释为“楚国在土地方面有多余”。常用文言虚词的用法虽不单独考查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。 2．注意句式特征。 文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如“……者……也”“……也”是判断句的标志，翻译时要注意这些标志性词语。《曹刿论战》“公问其故。对曰：'夫战，勇气也’”一句中，“夫战，勇气也”有一个表示判断语气的“也”。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应该是“作战，靠的是勇气”。还有，“被动句”“倒装句”“省略句”“常见固定句式”等文言文特殊句式特征，在多读多看中，要能准确判断和正确理解。 3．掌握翻译步骤。 可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然后串意，最后调整。具体方法有①留：有的不用解释，保留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。②换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换成现代汉语句式。③增：文言文中的单音节词在翻译中要补充为相应的现代汉语双音节词。如“惧有伏焉”（《曹刿论战》）中的“伏（埋伏）”。 另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量词。④删：有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。如“夫战，勇气也”中的“夫”，只是引起议论的作用。⑤调：解释时，需要对原句的词序作适当的调 四、分析、概括主旨 1．概览全文，整体把握。 首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，原先的问题往往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。 2．筛选文章的关键信息。 首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如“在《曹刿论战》中'忠之属也’具体是指：____________________”。我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。其次，是理解性筛选。例如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的______，赞美了雕刻者技艺精湛”。如果仅仅理解为为了说明核舟的“小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。 3．读懂作者的情感态度。 有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述（说明、议论）中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开 ————高中知识链接———— 考点解读 高考中对于文言实词的考查，历来是一个重点，也是一个难点，学生的失分率很高，其主要原因可能与他们学习文言文基础知识不扎实有关。学习文言实词，重在积累、掌握一定量的实词是阅读文言文的前提。对文言实词的掌握，要以《考试大纲》中规定的120个实词为中心，兼顾其他的重点实词，尤其是一些常见的文言实词。 积累实词，意在运用。解答文言文阅读中分辨实词词义的题目常用的方法是：把给出的义项带入相关的句子中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。实际上这里要求具备的是一种根据上下文推断词语含义的能力，在推断的过程中始终要注意：词不离句，句不离段。 理解文言实词在文中的含义，要从一词多义、词类活用等角度去分析它。要通过学习，掌握常见文言实词的本义、引申义、比喻义和假借义，其中学习和考查的重点在于引申义。另外，还应当注意区分古今词义的差别，特别要注意不要把古代汉语的两个单音节词误释为现代汉语的一个双音节词。 《考试大纲》明确需要掌握的不同句式和用法包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。理解这些“与现代汉语不同的”特殊句式与用法，是指能根据语境进行理解与辨别。“句式”属于语法范畴，“不同的用法”指词类活用，也属于语法范畴。同现代汉语相比，古代汉语的语法构造有一定的相同之处，但也存在一定的差别。所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样 方法总结 一、文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。'理解常见的文言实词在文中的含义'包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。 文言文实词的考查主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。从这几年的高考试题看，一词多义和古今异义更为命题者青睐，所以理解常见文言实词在文中的含义应特别注意： 1．注意词的古今义 文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不 2．注意单音词和双音词 文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如'妻子'、'地方'、'指示'等。 3．注意通假现象 古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如'蚤'通'早'，'要'通'邀'，'裁'能' 4．注意偏义复词现象 所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中'昼夜勤作息'、'便可白公姥'、'我有亲父兄这三句中，'作息'只有'作'的意义，'公姥'只有'姥'的意义，'父兄'只有'兄'的意义。如果不解依据上下文看出它们是'偏义'，就会理解错误。 5．要注意一词多义 一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如'举世混浊而我独清'中的'举'是'全'的意思（与'独'相对）；'南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地'中的'举'，根据前后文，应解释'攻取'。 二、不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1．用'者'或'也'表判断。这是典型的文言判断形式。有用'……者，……也'的，其中'者'表停顿，'也'表判断；有单用'者'或'也'的；也有'者也'在句尾连用的。例如： 师者，所以传道授业解惑也。（《师说》） 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（《游褒禅山记》） 项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》） 莲，花之君子者也。（《爱莲说》） 2．用副词'乃''则''即''皆''耳'等表判断。这种形式也较为多见。例如： 当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 夫六国与秦皆诸侯。（《六国论》） 3．用动词'为''是'表判断。其中'是'表判断，要注意和用作代词的'是'的区别。例如： 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?（《鸿门宴》） 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》） 4．用否定副词'非'等表示否定的判断。例如： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（《六国论》）[来源:Z.xx.k.Com] 5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： 刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） 刘豫州王室之胄。（《赤壁之战》） 被动句 被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。 1．用介词'于''受……于……'表被动（'于'引出动作的主动者）。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。（《五人墓碑记》） 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》） 2．用'为''为……所……'（'为'引出动作的主动者）或'……为所……'表被动。例如： 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。（《伶官传序》） 今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》） 有如此之势，而为秦人积威之所劫。（《六国论》） 不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》） 3．用'见''见……于……'表被动（'于'引出动作的主动者）。例如： 吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》） 4．用介词'被'表被动。例如： 予犹记周公之被逮。（《五人墓碑记》） 宾语前置 宾语前置相当多见，有几种情况。 1．否定句中代词作宾语，宾语提前。 古之人不余欺也。（不欺余）（《石钟山记》） 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）（《送东阳马生序》） 2．疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如： 大王来何操?（操何）（《鸿门宴》） 不然，籍何以至此?（以何）（《鸿门宴》） 3．用'之'或'是'把宾语提到前边。例如： 句读之不知，惑之不解。（不知句读，不解惑）（《师说》） 唯利是图（图利） 省略句 古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古代汉语中更为多见。常见的有以下几种。 1．省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如： 沛公谓张良曰：'……（公）度我至军中，公乃入。'（《鸿门宴》） 2．省略谓语。与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。例如： 三人行必有我师焉，择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》） 3．省略宾语。有动词宾语的省略。例如： 项王曰：'壮士！赐之卮酒。'则与（之）斗卮酒。（《鸿门宴》） 有介词宾语的省略。例如： 竖子不足与（之）谋。（《鸿门宴》） 4．省略介词。文言中介词'于'也常常省略。例如： 今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？（《石钟山记》） 三、词类活用： （一）名词的活用 1．名词活用为动词 名词活用为动词有许多特征。最重要的特征是名词后面还有名词或者名词短语，这个名词或者名词短语就是活用动词的宾语。如： （1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》） （2）道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。（《<指南录>后序》） '臣，海安、如皋'都是宾语，'私、道'原本是名词，现在都活用成了动词。 如果没有宾语，就看一个名词前面是不是有'已、乃'等状语，如果有状语，这个名词也就可能活用成了动词。 （1）樊於期乃前曰：'为之奈何？'（《荆轲刺秦王》） （2）抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。（《促织》） '乃、细'都是状语，于是原本是名词的'前、疏'都活用成了动词。 如果一个名词前面有能愿动词，那么这个名词就可能活用成了动词。如： （1）吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》） （2）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。（《廉颇蔺相如列传》） '鼓''刃'前面有'能、欲'，都由名词活用为动词了。 2．名词做状语 名词一般是不能做状语的，做了状语就意味着带了副词的性质。在文言文当中，这也是一种很普遍的现象，所以名词做状语也是一种词类活用的现象。如： 近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。（《赤壁之战》） '南指'相当于'向南指'。
动词的活用主要是动词活用为名词。在一定的上下文当中，一个动词处在主语或者宾语的位置，这个动词就可能活用为名词了。如： （1）不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。（《六国论》） （2）今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》） '援、救'原本都是动词，这里不是处在主语，就是处在宾语的位置，所以都活用为名词了。 （三）形容词的活用 1．形容词活用为名词 形容词的主要功能是做谓语、定语；如果一个形容词做了主语或者宾语，这个形容词就可能活用为名词了。如： 此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。（《过秦论》） '贤'原本是形容词'德才优秀'，这里是'贤士、贤人'，可见它已经名词化了。 2．形容词活用为动词 形容词如果带上宾语，就活用为动词了。如： 天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） '苦'后面带上了'秦'做宾语，就活用为动词了。 （四）使动用法 使动用法 晋原轸曰：'秦违蹇叔，而以贪勤民。天奉我也。奉不可失，敌不可纵。'（《崤之战》） '勤民'是'使民劳累'，是使动用法。 （五）意动用法 意动用法表示心理活动，意思是'认为怎么样'。如： '今太子迟之，请辞决矣！'遂发。（《荆轲刺秦王》） '迟之'是'认为这件事办得太迟'，是描写心理活动。 四、翻译句子 文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。多年来，文言文翻译都是用四选一的选择题来考查的，从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。 翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。其主要之点分述如下： 1．字字落实 '字字落实'，是一个原则的要求，应区别以下不同情况： （1）留。人名、地名、国名、朝代名、官职名等专有名词原样保留，不必翻译。 （2）删。对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，或者是表敬称、谦称而没有实际意义的词，在译文中可以删去。 （3）换。对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语。如'六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦'中，'兵'应换成'兵器'，'利'应换成'锋利'，'弊'应换成'弊病'、'毛病'，等。所谓字字落实，主要是指这一类'字'的落实。 2．译出原文用词的特点 用词的特点，主要是指活用的词类。译出原文用词的特点，即译文要正确表述出活用的情况。如《过秦论》'外连衡而斗诸侯'一句中，'外'，名词作状语，应译为'对外'；'连衡'这里用作动词，应译为'用连衡的策略'；'斗'，用作使动词，应译为'使……争斗'。全句译为：（秦国）对外用连衡的策略使诸侯自相争斗。这便译出了全句用词的特点。 3．译出原文造句的特点 所谓原文造句的特点，指原文所使用的与现代汉语不同的句式特点。译出这种造句的特点，要分两种情况：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相 （4） ①仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。（《齐桓晋文之事》） ②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为下天笑。（《屈原列传》） ③计未定，求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》） 句①'是以'是'以是'的倒置，'臣未之闻也'是'臣未闻之也'的倒置，翻译时的都要顺过来。全句可译为：仲尼的门徒没有说过齐桓公晋文公称霸的事，因此后代没有流传，我没有听说过这样的事。 句②'兵挫地削'、'为天下笑'都是被动句。全句可译为：（楚怀王）军队被挫败，土地被割削，失去了楚国的六个郡，他自己也死在秦国，被天下人嘲笑。 句③'求人可使报秦者'是'求可使报秦之人'的倒置（定语后置），全句可译为：主意拿定，寻找一个可以出使秦国、回复秦国的人，没有寻找到。 上列三点是就句子本身翻译说的。在动手翻译之前还得顾及语境。 答题技巧 一词多义在古今汉语中普遍存在着，但在文言文的词语中显得更加突出和复杂，它既有本义和引申义之分，可有比喻义和借假义之别，要熟练掌握120个常用的文言实词。古今异义词由于其语言流变的情况相当复杂，有词义的扩大和缩小，有词义的强化和弱化，有词义的转移和词情的改变，掌握起来有时也就更加困难。但是只要我们紧紧把握命题人重课本，重迁移的命题意图，绷紧不以今义释古词的这根弦。解决这些并不困难。常见文言实词的学习要有系统的观念，即建立实词的词义系统，并把握某个词义的运用环境，二要因文定义。一个词不管有多少种意义，当它一进入具体环境后，就只能有一个恰当的理解。所以在文言文的阅读中，利用汉语词语的构成特点、根据已经学过的相关知识、结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断是特别需要，特别实用，也十分有用。下面就对这个问题简单地列举些推导的方法。 推导总原则还是'词不离句'，具体有如下几种。 1．利用音形的分析来推导如觐，从'见'旁可以推出'拜见'；'造'，'辶'与走有关，解为'到''去'。又如，'甲兵顿敝而人民日以安于佚乐'中的'顿'可以推断为'钝'义，因为古人用同音字替代的情况较多。 2．利用语法结构推导， 例：①臣战河南，然不自意解先入关破泰 ②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 ③日以尽矣，荆卿岂无意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 怎样理解其中的四个'意'呢？句①的'意'作动词，后面带有宾词语，应解释为'料想'；句②的'意'作主语，为名词，句④的'意'用法与此相同，联系前文，可知应解释为'样子'；句③的'意'作'无'的宾语，自然也是名词，应解释为'意图'或'心意'。 3．利用联想的方法推导，平时我们学过不少文言文和成语，在解题时，利用学过的知识并迁移过来，也是不难解决的。 例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山 4．利用组词来推导，文言文词语都是单音节的，现代汉语是双音节的。将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代汉语词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。 组词的方法有两种： a． 辐射式引申 节 /\ 节约节省 b．链条式引申 朝：朝见-朝拜-朝廷-朝代 5．．根据前后述说的内容作推断 例：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以书抵幕府[来] 句①的'適'是什么意思，根据'意不自得'可以推知'適'同'谪'，'又以適去'，是'又因为被贬而离开'。句②的'抵'是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是'永以书抵幕府'，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。 理解文言实词的基本原则是依据语境，即上下文。上列三点，只是把这'语境'具体化。 【经典题型】 初中经典题型 一、【2018届内蒙古满洲里市九年级上期末】阅读《出师表》一文，完成下列小题。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣死之日不使内有余帛外有赢财以负陛下。”及卒，如其所言。 （选自《三国志·诸葛亮传》） 12．用“/”给下面句子断句（限断三处）。 若 臣 死 之 日 不 使 内 有 余 帛 外 有 赢 财 以 负 陛 下。 13．下列关于【甲】【丙】两选文的叙述，正确的一项是（ ）。 A．诸葛亮出身贫寒，因为刘备接济他，所以对先帝感恩戴德。 B．诸葛亮为人谨慎节俭，淡泊名利，知恩图报。 C．诸葛亮追述以往经历的目的是抒发对先帝的感激和表达效忠刘备父子的心愿。 D．诸葛亮足智多谋，为官之时还有许多营生来增加自己的收入。 14．用现代汉语写出下列句子的意思。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 15．请结合【甲】【丙】两段段文字内容，分析诸葛亮具有怎样的的个性特征。 【答案】12．若臣死之日/不使内有余帛/外有赢财/以负陛下。13．C 14．只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名 15．从诸葛亮因为受了刘备的知遇之恩，感激不尽，追随效忠刘备长达二十一年可见其忠诚。从诸葛亮为官多年无多余钱财可见其清廉。 13．试题分析：A“因为刘备接济他，所以对先帝感恩戴德”错。“感恩戴德”是因为知遇之恩。B“节俭”错，应该是清廉。诸葛亮是一个忠心耿耿、淡泊名利、知恩图报、考虑事情谨慎周密，很有政治才能和军事才能的人。D“为官之时还有许多营生来增加自己的收入”错。属于无中生有。 14．试题分析：注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“苟”“于”“闻达”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词特殊句式的翻译。如“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”介宾短语后置句的翻译。 点睛：文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 15．试题分析：把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因 二、【2018届山东德州经济开发区九年级上期中】阅读下面文段，完成小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。 6．解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）曾益其所不能 （2）傅说举于版筑之间 （3）困于心衡于虑而后作 7．用现代汉语翻译句子： （1）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志。 （2）然后知生于忧患而死于安乐也。 8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）。 A．选文的第一段通过列举事实说明一个人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难困苦的磨练。 B．选文的第二段归纳文章的中心论点，告诫人们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。 C．选文的第二段从个人成长推论到治理国家，从反面论述经受磨练的益处。 D．选文说理善用排比，而且句式灵活，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 【答案】6．（1）曾：通“增”，增加 （2）举：被选拔 （3）作：奋起，指有所作为 7．（1）所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦。 （2）这样以后，人们才会明白，因忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。8．C 点睛：翻译语句时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅．并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 8．本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力。对文言文的字词理解、词句赏析、词语作用、主要内容、文章主旨都要有一定的理解，才能轻松做出选择。C项表述错误，选文的第二段从个人成长推论到治理国家，其中个人是从正面论述手抹脸的益处，国家是从反面论述经受磨练的益处。 高中经典题型 阅读下面的文言文，完成文后各题。 杨允恭，汉州绵竹人，家世富豪。允恭少倜傥任侠。乾德中，王师平蜀，群盗窃发，允恭才弱冠，率乡里弟子寨于清泉乡，为贼所获，将杀之。允恭曰：“苟活我，当助尔。”贼素闻其豪宗，乃释之。阴结贼帅子，日与饮博。佯不胜，偿以资，使伺贼。贼将害恭允，其子以告，因遁去。 太平兴国中，以殿执掌广州市舶①。自南汉以后，海贼子孙相袭，大者及数百人，州县苦之。贼有叶氏者，众五百余，往来海上。允恭集水军，造轻舠，掩袭其首，斩之，余党弃船走，伏匿山谷，允恭伐木开道，悉歼之。贼寇每遇风涛，则遁止洲岛间。允恭领众涉海，捕之殆尽，贼皆望风奔溃。又抵漳、泉二州贼所止处，尽夺先所劫男女六十余口还家。 时沿江多贼，命督江南水运。因捕寇党，及行临江军，择骁卒乘轻舟伺江贼所止，夜发军城，三鼓，遇贼百余，拒敌久之，悉枭其首。又追海贼于通州境，贼系众舟，张幕，发劲弩、短炮。恭允兵刃所向，多为幕所萦，炮中恭左肩，流血及袖，容色弥壮。徐遣善泅者以绳连铁钩散掷之，坏其幕，士卒跟进，擒数百人。自是江路无剽掠之患。先是，三路转运使各领其职，或廪庾多积，而军士舟楫不给，虽以官钱雇丁男挽舟，而土人惮其役，以是岁上供米，不过三百万。允恭尽籍三路舟卒与所运物数令诸州择牙吏悉集允恭乃辨数授之。江、浙所运，止于淮、泗，由淮、泗输京师，行之一岁，上供者六百万。 允恭有胆干，能以 《宋史·杨允恭传》 ①市舶：对外贸易。②什邡：地名，在四川。③土人：当地人。 4．下列加点词语解释不正确的一项是（3分）（ ） A．海贼子孙相袭 相袭 ：先后沿袭 B．掩袭其首 掩袭：掩护袭击 C．而军士舟楫不给 不给 ：不能供给 D．能以方略捕贼 方略：方法与谋略 5．文中画线句子断句正确的一项是（3分）（ ） A．允恭尽籍三路舟卒与所运物数／令诸州择／牙吏悉集／允恭乃辨数授之／ B．允恭尽籍三路舟卒与所运物数／令诸州择牙吏／悉集／允恭乃辨数授之／ C．允恭尽籍三路舟／卒与所运物／数令诸州择／牙吏悉集／允恭乃辨数授之／ D．允恭尽籍三路舟／卒与所运物／数令诸州择牙吏／悉集／允恭乃辨数授之／ 6．下列对原文有关内 A．杨允恭是汉州绵竹人，出身于豪富之家，年轻时洒脱不拘，有侠气。乾德年间，宋朝军队平定蜀地，杨允恭年仅二十，就能凭借智谋成功地从贼人手中逃离。 B．姓 C．经过杨允恭的改革以后，江、浙所运的物品，到淮、泗就停下来，由淮、泗运送到京城，这个方法用了一年，进献供米达到六百万。 D．杨允恭不但自己擅长剿灭贼寇，还教导他的兄弟允升、允元。王小波作乱的时候，允升和允元率领乡里的年轻人合力打败了李自荣，帮助朝廷的军队捉住了李自荣。 7．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分） ①允恭曰：“苟活我，当助尔。”贼素闻其豪宗，乃释之。 ②及行临江军，择骁卒乘轻舟伺江贼所止，夜发军城。 【答案】 4．B 5．B 6．D 7．①杨允恭说：“如果你让我活下来，我会帮助你。”贼寇一向知道他是豪富家子弟，于是放了他。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。 【答题技巧】实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性。第二种：从语义搭配的角度推测词义。第三种：从语境暗示的角度推断词义。第四种：从字形构成的角度推测词义。第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义。第六种：从句子结构对称的角度推断词义。对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。第七种：从字音字形通假的角度推断词义。 5．【试题分析】本题考查学生的断句能力。断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。找虚词、察对话、依总分、据修辞 、对称 、反复、辨句式。例如本题关键词“令”“悉”。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项B源自文章第二段，文章的表述是“户部尚书金濂违诏征租，侃论濂，下之吏。石亨从子彪侵民业，侃请置重典，并严禁勋戚、中官不得豪夺细民，有司隐者同罪”，而选项将二人的行为糅合到一起了。 7．【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：苟，如果；活，使动用法；素，一向；闻，知道；及，等到；卒，士兵；伺，探访。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【实战演练】 ————先作初中题——夯实基础———— 一、【18届四川省成都外国语学校初2015级二诊考试】阅读下面文言文，完成下列小题。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 5．下列加点字解释不正确的一项是（ ） A．水尤清冽：格外 往来翕忽：轻快敏捷的样子 B．为坻为嵁：不平的岩石 蒙络摇缀：牵连 C．佁然不动：静止的样子 俶尔远逝：忽然 D．以其境过清：清澈 不可久居：停留 6．下面句中加点字的用法和意思相同的一项是（ ） A．潭西南而望 乃记之而去 B．从小丘西行 隶而从者 C．卷石底以出 以其境过清 D．潭中鱼可百许头 高可二黍许 7．下列句子翻译中正确的一项是（ ） A．从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 翻译：向小丘的西面走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。 B．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百条以上，都好像在空中游动，周围什么也没有似的。] C．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 翻译：向小石潭的西南方向望去，小石潭像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 D．坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 8．下列选项中对文意的理解错误的一项是（ ） A．“从小丘西行百二十步”到“下见小潭”就，寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，以及作者探幽的浓厚兴趣。 “水尤清冽”是对小潭的第一印象，“尤”突出了水的清冽，作者心头之乐也表现出来。 B．文章由潭而水，由水而石，由石而树，作者的观察对象在变，但发现这一独特景致的喜悦之情不变。 C．本文采用多种写法，写游鱼段特别生动有趣，首先是由面到点，先总体写鱼的数量和状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼。又写日光、鱼影的静态和“远逝”“往来”的动态，动静结合，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。同时采用侧面烘托，从鱼儿的活动以及潭底的鱼影突出水的澄澈透明。 D．写潭上景物，突出幽僻的特点，情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”“悄怆”，直接表达了作者贬谪后内心终究无法摆脱的落寞，排遣不开的苦闷心情。 【答案】5．D 6．D 7．D 8．B 【解析】选自《柳河东集》 作者：柳宗元 年代：唐 5．试题分析：考查对文言实词的理解。D．“以其境过清”的“清”不是“清澈”，而是“冷清”。故答案为D。 6．试题分析：考查文言词语的意义与用法。A．而：表修饰/表顺承。B．从：介词，由，自/动词，跟 二、【18届吉林省实验中学九年级第二次模拟】阅读下文，回答问题。 桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业；缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。[ Z&X&X&K] 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，为设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。 2．本文的文体是__________，作者是______（朝代）大诗人陶渊明。 3．解释下列加点词语在文中的意思。 （1）阡陌交通（_______________） （2）便要还家（______________） （3）延至其家（_______________） （4）后遂无问津者（__________） 4．依据第一段文字，写出渔人“欲穷其林”的原因。 5．请概括出文中描写了桃花源的哪些特点。（至少写出三点） 6．桃花源这样美好，最后却“无问津者”，作者安排这样的结局有何用意？ 【答案】 2．（1）记 （2）东晋（晋） 3．（1）田间小路 （2）通“邀”，邀请 （3）引进 （4）渡口 4．桃花林异常美好、神秘，渔人感到非常诧异。 5．（1）自然环境优美，物产丰富。 （2）社会环境安定、宁静、美好。（3）人民安居乐业、自给自足、敬老爱幼、幸福和谐。（4）民风淳朴，老百姓热情好客友善。 （5）没有战争、阶级、剥削、压迫，人人平等。（写出其中三点即可） 6．暗示了桃花源是作者虚构的理想社会，在现实中是无法实现的。（意思对即可） 【解析】选自《陶渊明集》 作者：陶渊明 年代：东晋 2．试题分析：考查文学常识内容的识记。文学常识的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来 5．试题分析：考查对文本信息筛选和概括。在理解文意的基础上，筛选出的符合题意的语句概括作答。“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。”——自然环境优美，物产丰富。“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”——没有战乱，人们生活幸福。“黄发垂髫，并怡然自乐”——生活富足，敬老爱幼。“便要还家，为设酒杀鸡作食。”——抒情好客，民风淳朴。“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”——没有战乱，没有剥削和压迫。结合文章具体内容分析作答。 参考译文： 东晋孝武帝太元年间，武陵郡有一个人以捕鱼为职业。（有一天，他划着小船外出打鱼，）沿着小河往前走，忘了走了多远。忽然遇上一片桃花林，小溪两岸几百步以内（全是桃树），中间没有别的树，绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。渔人（对此感到）十分诧异。又往前划，想找到那片林子的尽头。 （他找到）林子的尽头，（发现这里）有一座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。（渔夫）于是离开小船，从洞口进去。起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了很多步，（黑暗狭窄的隧道）突然（变得）宽阔敞亮了。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。田间小路交错相通，（村落里）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往、耕种劳作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样，老人和小孩都高高兴兴，逍遥快乐。 村中人见了渔夫，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的，渔夫详细地回答了他们。村中人于是便邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的其他人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和儿女及邻居来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往。他们问渔夫现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝，晋朝了。渔夫把知道的事情一一详细地告诉了他们，（听的人）都感叹惋惜。其余的人又各自邀请到自己家中，都拿出酒和食物来招待他。停留了几天，就告别离开了。桃花源里的人嘱咐他说：“不要对外面的人说（这里的情况）。” 渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就沿着原路回去，沿路处处做上标记。到了武陵郡城下，拜见了太守，述说了在桃花源的所见所闻。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。 南阳刘子骥，是志向高洁的名士。他听说了这件事，兴致勃勃地计划前往。结果（计划）还未实现，不久他就得病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 三、【18届四川省成都外国语学校初2015级二诊考试】文言文阅读。 高士廉以德处世 高俭字士廉，渤海人。少有器局①，颇涉文史。大业中，为治礼郎。士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。晟卒，士廉迎妹及甥于家，恩情甚重。隋军伐辽，时兵部尚书斛斯政亡奔高丽，士廉坐与交游，谪为朱鸢主簿。事父母以孝闻，岭南瘴疠，不可同行，留妻鲜于氏侍养。供给不足，又念妹无所庇，乃卖大宅，买小宅以处之，分其余资，轻装而去。寻属天下大乱，王命阻绝②，交趾太守丘和署③为司法书佐。士廉久在南方，不知母问，北顾弥切。尝昼寝，梦其母与之言，宛如膝下，既觉而涕泗横集。明日果得母讯，议者以为孝感之应。 时钦州宁长真率众攻和，和欲出门迎之，士廉进说曰：“长真兵势虽多，悬军④远至，内离外蹙⑤，不能持久。且城中胜兵足以当之，奈何而欲受人所制？”和从之，因命士廉为行军司马，水陆俱进，逆击破之，长真仅以身免，余众尽降。 【注释】 器局：才识，气度。②阻绝：隔绝，断绝。③署：任命。④悬军：孤军。⑤蹙（cù）：处境 16．解释下列句子中加点的词。 （1）士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟： （2）寻属天下大乱： （3）北顾弥切： （4）明日果得母讯： 17．把文中划线句翻译成现代汉语。 （1）尝昼寝，梦其母与之言，宛如膝下，既觉而涕泗横集。 __________________________ （2）长真兵势虽多，悬军远至，内离外蹙，不能持久。 __________________________ 18．文章是怎样表现高士廉讲求伦理道德的？ 【答案】 16．（1）出嫁 （2）不久 （3）更加 （4）第二天 17．（1）他曾在白天小睡时，梦见母亲和自己说话，好像在母亲膝下，梦醒后涕泪横流。 （2）宁长真兵力虽多，但孤军深入远道而来，内部不和和外部窘迫，不能长久坚持。 18．亲情方面，他照顾妹妹一家人的生活，买住宅给妹妹一家居住，恩情甚重；孝情方面，母亲不便跟随自己到岭南，就留下妻子侍候母亲。 【解析】 16．试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言实词的含义要注意其特殊用法，如通假字、伦理道德。 参考译文： 高俭字士廉，是渤海人。青年时有才识度量，很广博地阅览了文史书籍。隋大业年间，当治礼郎。士廉的妹妹先前嫁给隋朝右骁卫将军长孙晟，生了儿子长孙无忌和女儿。长孙晟去世，士廉把妹妹和外甥接到家，待他们很好，很有感情。隋军攻打辽，当时的兵部尚书斛斯政逃跑到高丽，士廉因和他交往获罪，贬官做朱鸢的主簿。他侍奉父母因孝敬闻名，岭南多有瘴气引起的瘟病，父母不能一起前去，他留下妻子鲜于氏侍养父母。供应生活的财物不够，他又想到妹妹没有居住的地方，就卖了大房子，买了小房子来让他们住，把剩下的钱财分给他们，自己轻装离开。不久赶上天下大乱，朝廷的命令阻断了，交趾太守丘和委任高士廉当司法书佐。士廉长久在南方，不知道母亲的音信，对北方顾念更加深切。他曾白天小睡，梦见母亲和自己说话，好像在母亲膝下，梦醒以后涕泪流了很多。第二天果然得到了母亲的音讯，谈论的人认为这是他的孝心产生了感应。 当时钦州的宁长真率兵众进攻丘和，丘和想要出城门迎接他，士廉进言劝说道：“宁长真兵众力量虽然很多，但孤军深入，远道而来，内部离心外部窘迫，不能坚持很久。况且我们城中能战斗的兵众足以抵抗他们，怎么能想要受别人控制呢？”丘和听从了这些话，于是任命士廉为行军司马，从水陆一起进发，迎击打败对方，宁长真仅只身逃脱，其余兵众全部投降。 四、【18届浙江省慈溪市初中学业水平模拟】比较阅读 【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 【乙】景公召穰苴 ，与语兵事，大悦之，以为将军，将兵扞燕晋之师。穰苴曰：“愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。”于是景公许之，使庄贾往。穰苴既辞，与庄贾约曰：“旦日日中会于军门。”穰苴先驰至军，立表下漏 待贾。贾素骄贵，以为将己之军而己为监，不甚急；亲戚左右送之，留饮。日中而贾不至。穰苴则仆表决漏入行军勒兵申明约束。约束 既定，夕时，庄贾乃至。穰苴曰：“何后期为？”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之，故留。”穰苴曰：“将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲。今敌国深侵，邦内骚动，士卒暴露于境，君寝不安席，食不甘味，百姓之命皆悬于君，何谓相送乎！”召军正问曰：“军法期而后至者云何？”对曰：“当斩。”庄贾惧，使人驰报景公，请救。既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。 【注释】①穰苴（ránɡ jū）：春秋末期齐国人，著名军事家。②立表下漏： 古代计时方法之一。立表：在阳光下竖立木桩，观察其影子以测定时间。下漏：漏壶中的水下滴以标记时刻。③约束：规定，规矩。 13．用“／”给下面句子断句（限断三处）。 穰 苴 则 仆 表 决 漏 入 行 军 勒 兵 申 明 约 束 。 14．下列各组句子中的加点词意义及用法不相同的一组是（ ） A．安陵君其许寡人 / 于是景公许之 B．安陵君因使唐雎使于秦/ 使人驰报景公 C．天下缟素 / 贾素骄贵 D．而君逆寡人者 / 日中而贾不至 15．用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （2）将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲。 16．联系上下文，分析唐雎和穰苴两人在为人处事上的共同特点。 【答案】13．穰苴则仆表决漏／入／行军勒兵／申明约束。 14．C 15．（1）百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 （2）将领接受任命的那天就忘了自己的家庭，到了军队执行纪律时就忘了自己的亲人。 16．两人均有不畏强暴、敢于斗争、刚正不阿（不卑不亢）的品质。唐雎面对秦王骄横无理的换地要求，他表现 【解析】 13．试题分析：本题考查文言文断句的能力，断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章 【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。 16．试题分析：本题考查学生对人物形象的分析，仔细阅读两个文段，结合文段中的描写，写出二者的为人处世的特点。然后分析共同点。如：两人均有不畏强暴、敢于斗争、刚正不阿（不卑不亢）的品质。集合两文的内容分别用简洁的语言举出实例即可。 参考译文： 齐景公召见田穰苴，同他谈论军事，对他的才干非常欣赏，就任命他做大将，领兵抗击晋国和燕国的军队。田穰苴向齐景公禀告说：“为臣本来低贱，大王从平民中把我选拔出来，放在大夫之上，士兵们不能向我靠拢，百姓们不能对我信任，人卑微，权力也就会受到轻视。希望能有大王所宠信的大臣、国家所尊重的人物，担任监军的职务，这样才行。”齐景公答应了田穰苴的要求，决定派宠臣庄贾担此重任。司马穰苴向齐景公告辞之后，和庄贾约定，第二天正午在营门集合出发。第二天，司马穰苴提前来到军营，布置好观测时间的标杆和滴漏，等候庄贾。庄贾向来骄横，这次，他认为率领的是自己的军队，自己现在又是监军，根本就没有把司马穰苴与他约定的时间当回事。于是，就留下前来为他送行的朋友喝起酒来。到了正午，庄贾还没有来，司马穰苴就打倒木表，摔破漏壶，到军营宣布军规军纪。约定的时候已经过去，太阳落山之时，庄贾才来。司马穰苴问：“为何不按约定的时间来军营？”庄贾致歉地说：“几个朋友送行，陪他们喝了点酒，因而来迟。”司马穰苴说道：“将领在接受命令的那一天，就应该忘掉自己的家庭；到了军队宣布纪律的时候，就应该忘掉自己的父母；拿起鼓槌击鼓作战的时刻，就应该忘掉自己的生命。现在敌军已深入我齐国境内，士兵在国境日晒雨淋，大王也寝食难安，百姓的生命寄予你的身上，还说什么送行!”司马穰苴叫来军法官问道：“按照军法，将领不按指定时间到军营的，该如何处置?”军法官回答说：“应当斩首!”庄贾害怕了。（庄贾）派人快马向齐景公求助。还没等派去的人回来，司马穰苴已下令把庄贾斩首示众了。 ————再战高中题——能力提升———— 一、阅读下面的文言 何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园一发破的再发则否客曰太尉不能耶曰非也以礼让客耳整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。 （节选自《宋史·何灌传》） 4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3 A．辽人常越境而汲 汲：取水 B．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：退缩，收缩 C．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透 D．愿以运费增价就籴之 籴：运送 5．文中划波浪线部分的断句 A．陪辽使射/玉津园一发破的/再发则否/客曰太尉不能耶/曰非也以礼让客耳/ B．陪辽使射玉津园/一发破的/再发则否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以礼让客耳/ C．陪辽使射玉津园/一发破的/再发/则否客/曰太尉不能耶/曰非也以礼让客耳/ D．陪辽使射/玉津园一发破的/再发/则否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以礼让客耳/ 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜嫉妒他，担心他将取代自己。在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜。 B．何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。 C．何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。 D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌也望风溃败；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 【答案】 4．D 5．B 6．A 7．（1）整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。（要点：“整弓、中、诵叹、劳之”各1分，句意1分。） （2）何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。（要点：“乞入见、控守、西隅”，补出省略的兼语“之”各1分，句意1分。） 【解析】 4．【试题分析】本题考查文言实词的意思和用法。D项，“愿以运费增价就籴之”中的“籴”如解释为“运送”，就与前面的“诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：'水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之’”不合；这句话的意思是：朝廷下令运粮三十万石到太原等三州。何灌进言说：“河水太浅负载不起大船， 如果改用陆路运输 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。比如本题的D项，因为“以运费增价”是用运输粮草的费用，且前文说了“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦”，故应解释为“购买”。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。比如本题就可以采取课内知识迁移法解决。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。本句主要借助句中的名词（包括专有名词）、动词进行断句，比如“辽使”“玉津园”“客”“太尉”。 6．【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。命题者往往在转述中变换一些信息对答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。A项，“经略使韩缜嫉妒他，担心他将取代自己”有误，原文说，“经略使韩缜语之曰：'君奇士也，他日当据吾坐。’”，可见经略使韩缜赏识他。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；比如“观者”“帝”“灌”“西隅”。然后再看有否特殊句式，“而令控守”，补出省略的兼语“之”。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【参考译文】 何灌，字仲源，是开封祥符人。何灌因为武选登第，担任河东从事的官职。河东经略使韩缜对他说：“您是位奇士啊，将来总有一天会坐上我的位子。”（后来）何灌担任府州、火山军巡检的官职。辽国人经常越过边境来取水，何灌亲自告戒并划定边界，禁止辽国人前来。辽国人忿怒地兴兵进犯。何灌面对敌军高高地向上射箭，每射必中，有的箭射中山崖，箭头都能没入到岩石之中。敌军大惊，把他当做神人，迟疑徘徊了好久，终于退缩离去了。之后过了三十年，契丹的萧太师与何灌相会，说起往昔的事情，历数何巡检的神妙箭法。何灌说：“那就是我何灌啊。”萧太师震惊地起身向何灌行礼。何灌在河东做将领，与西夏人相遇，敌人的装甲骑兵追过来，何灌射出的箭都能贯穿敌人的铠甲，甚至于洞穿前胸，从后背射出，叠连贯穿后面的骑兵，西夏人害怕地退走了。张康国把何灌推荐给徽宗，徽宗召见了他，询问西北边境的情况，何灌用笏板在御榻上画，并以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的观察（掌握）之中了。”何灌担任提点河东刑狱，迁西上阁门使、并兼任威州刺史、治理沧州。因为治理城鄣有功，再升任转运使。朝廷下令运粮三十万石到太原等三州。何灌进言说：“河水太浅负载不起大船， 二、阅读下面的文言文，完成文后各题。 任环，字应乾，长治人。嘉靖二十三年进士。历知黄平、沙河、滑县，并有能名，迁苏州同知。倭患起，长吏不娴兵革。环性慷慨，独以身任之。三十二年闰三月御贼宝山洋，小校张治战死。环奋前搏贼，相持数日，贼遁去。寻犯太仓环驰赴之尝遇贼短兵接身被三创几殆宰夫捍环出死之贼亦引去。已而复至，裹疮出海击之。怒涛作，操舟者失色。环意气弥厉，竟败贼，俘斩百余。夏连战阴沙、宝山、南沙，皆捷。擢按察佥事，整饬苏、松二府兵备。倭剽掠厌，悉归，惟南沙三百人舟坏不能去，环与总兵官汤克宽列兵守之。数月，贼大至，与旧倭合，掠华亭、上海。环等被劾，得宥。逾年，贼犯苏州。城闭，乡民绕城号。环尽纳之，全活数万计。副将解明道击退贼，论前后功，进环右参政。贼掠常熟，环率知县王铗破其巢，焚舟二十七。未几，贼掠陆泾坝，都督周于德败绩。环偕总兵官俞大猷击败之，焚舟三十余。贼犯吴江，环、大猷击败之莺胫湖，贼奔嘉兴。顷之，三板沙【注】贼夺民舟出海，环、大猷击败之马迹山。其别部屯嘉定者，火爇之，尽死。论功，荫一子副千户。母忧夺哀。贼屯新场，环与都司李经等率永顺、保靖兵攻之，中伏，保靖彭翅等皆死，环停俸戴罪。贼平，乞终制，许之。逾二年卒，年四十。给事中徐师曾颂其功，诏赠光禄卿，再荫一子副千户，建祠苏州，春秋致祭。环在行间，与士卒同寝食，所得赐予悉分给之。军事急，终夜露宿，或数日绝餐。尝书姓名于肢体曰：“战死，分也。先人遗体，他日或收葬。”将士皆感激，故所向有功。 （选自《明史·任环传》，有删节） 【注】三板沙：明代地名。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ） A．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼／短兵接／身被三创几殆／宰夫捍环出／死之／贼亦引去／ B．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼短兵接／身被三创／几殆／宰夫捍环／出死之／贼亦引去／ C．寻犯／太仓环驰赴之／尝遇贼／短兵接／身被三创／几殆／宰夫捍环出／死之／贼亦引去／ D．寻犯太仓／环驰赴之／尝遇贼短兵接／身被三创几殆／宰夫捍／环出死之／贼亦引去／ 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．进士：隋唐科举考试设进士科，其时凡举人试于礼部合格者，称为“进士”。明、清之制，殿试后赐进士及第、进士出身、同进士出身，皆通称为“进士”。 B．“迁苏州同知”“擢按察佥事”“进环右参政”中的“迁”“擢”“进”三个词语，在古代都是晋升官职的意思。 C．荫：庇荫，庇护。封建时代官僚的子孙因先代有功勋而受到封赏。“封妻荫子”中的“荫”就是此意。 D．母忧：母丧的婉辞。文言文中常有“丁父忧”“丁母忧”的说法，即遭逢父亲丧事和遭逢母亲丧事。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．任环一向精明能干。历任黄平、沙河、滑县知县时就很闻名，后来率领士兵多次打败入侵的倭寇，立下汗马功劳，也多次因功而升职。 B．任环勇于担当，敢于冲锋陷阵。倭寇进犯江南沿海，苏州府长吏不熟兵事，任环甘愿承担抗倭大任，在宝山洋与倭贼短兵相接，身负重伤。 C．任环虽作战勇敢，也曾因犯错而受罚。先因同总兵官汤克宽未敢击滞留的三百旧倭寇而遭弹劾，后因攻击倭贼时中了埋伏，被停了俸禄。 D．任环能够与士兵同甘共苦，并且激励部属的斗志。他常与士兵同寝共食，所得朝廷赏赐悉数分给下属；军事紧急，彻夜露宿，有时绝食好几天。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）顷之，三板沙贼夺民舟出海，环、大猷击败之马迹山。 （2）尝书姓名于肢体日：“战死，分也。先人遗体，他日或收葬。” 【答案】 4．A 5．B 6．B 7．（1）不久，三板沙的倭寇抢夺民船出海，任环、俞大猷在马迹山打败了他们。（“顷之”、“夺”、状语后置句，各1分，句意2分。） （2）（任环）曾将自己的姓名写在肢体上，并说：“战场战死，是军人本分。（不过）父母给的身体，将来或许（要靠这来辨认）收殓。”（“分”、“或”、判断句，各1分，句意2分） 【解析】 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。 5．【试题分析】回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。B项，迁：古代称调动官职，一般指升职。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。 【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项B属于事件与地点错位。 7．【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，“顷之”，不久；“夺”，抢夺；“环、大猷击败之马迹山”是状语后置 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同 【文言文参考译文】： 任环，字应乾，今山西长治人。嘉靖二十三年进士。曾历任黄平、沙河、滑县知县，在任期间皆以精明能干闻名，因而升调苏州同知。倭寇进犯江南沿海，苏州府长吏不熟兵事。任环性情慷慨，甘愿承担抗倭大任。嘉靖三十二年闰三月，任环率兵阻击倭寇于宝山洋，其小校张治战死。任环率兵奋力向前与敌拼杀，相持数日，倭寇逃走。不久倭寇侵犯太仓，任环率兵乘快马疾驰前线，与贼相遇，短兵接战，身负三处重伤几近死去，其随行宰夫（指行军厨师）保护任环突出敌围而自身战死，倭寇见状亦引众散去。没多久倭寇复来，任环包扎过伤口便率兵出海迎敌。此时海涛狂作，船工心存恐惧。任环执意前行且声色俱厉，结果大败倭寇，俘获、斩首百余级。紧接着任环又率兵在阴沙、宝出、南沙阻击倭寇，皆获全胜。故被提拔为按察佥事，专管整饬苏州、松州二府兵备。倭寇劫掠满足，全部退去，唯独南沙岛三百倭寇因战船坏损不能离去，而任环同总兵官汤克宽却陈兵固守营地未敢出击。数月后，海上倭寇复来，与南沙岛三百旧倭寇合兵，剽掠华亭、上海。任环等因此遭弹劾降罪，但不久被赦免。次年，倭寇侵犯苏州城，城门紧闭，城外的百姓绕城哭号。任环随即开城纳入百姓，经查活着进入城里的百姓不下几万人。彼时其副将解明道出城击溃倭寇，此役结束，明朝廷论议近年任环抗倭功绩，遂升迁任环为苏、松两府右参政官职。倭寇攻掠常熟县，任环率常熟知县王鈇袭击倭寇老巢，焚毁战船二十七艘。数日后，倭寇攻袭陆泾坝，守军都督周于德战败。任环同总兵官俞大猷率军击败敌军，焚毁战船三十余艘。倭寇进犯吴江，任环与大猷大败倭寇于莺臆湖，倭寇逃往嘉兴。不久，三板沙倭寇抢夺民船出海，任环、俞大猷在马迹山打败倭贼。另有屯驻在嘉定的倭寇，放火烧杀，全部焚死。此役论功，授任环一子为副千户。任环之母病故，其服丧期限未满（明廷规定，当官者为父母守丧须满三年限期，此间不得居官到任），明廷即命任环离乡奔赴前线迎敌。此时倭寇驻兵新场，任环与都司李经等率永顺、保靖二县官兵攻击倭贼，不想中了埋伏，保靖县彭翅等纷纷战死，任环被停俸以期戴罪立功。新场倭寇最终被任环剿平后，其上疏请求继续为母守孝服丧，明廷准其请求。两年后，任环病故。给事中徐师曾向明廷赞颂任环的抗倭功绩，朝廷遂下诏追赠任环为“光禄卿”，再授其另一子为副千户，并于苏州府建造祠堂，春、秋祭享。任环于行伍期间，常与士兵同寝共食，所得朝廷赏赐悉数分给下属。军事紧急，彻夜露宿，有时绝食好几天。其曾将姓名写在肢体上，并对士兵说：“战场战死，乃军人本分。（不过）父母给的身体，将来或许（要靠这来辨认）收殓。”将士听罢都非常感激，因而其部属在战场上拼杀屡建战功。 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“夫”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“而”就不必作具体解释。
一些相异的部分。大致说来，这些相异的部分包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略与词类活用等五个方面。
是一个动词或者形容词，产生了使宾语发生某个动作的意思，这个动词或者形容词便有了使动意义，活用为使动词了。如：
