【原】【组块教学】（薛发根）以二年级上册五单元为例

教学要牢记：我唯一知道的我什么都不知道。

组块教学是一种教学实践的教学方法，他有所能有所不能。组块教学不能解决所有的问题。没有一种教学方法可以包打天下。

我们只能在自己的研究领域有所突破和贡献。在教学研究中要有《小马过河》的实验精神。

一项真正的研究要把复杂的事情简单化！

语文教学的根本性问题

当今处于人工智能时代。

目前有两种语文学习的方式：

1.人工智能的语文学习机制，机器也能像人一样聊天说话了，他的机制是负责算法与概率匹配。

2.人类智能的语文学习机制，其机制是归纳抽象与演绎创造。这是人独特的，可以创造新的未存在的语言模式。

语文课程的基本问题（结构化、整体性思维）：

组块教学可以解决什么问题

组块教学针对的问题：

一、教学内容：泛在化（文本中的教学内容不论哪个角度都可以提取）、碎片化、知识化（语文教学变成了教要素、教知识）

解决方案

板块式活动：结构化（每个个板块大概10分钟）、少而精（轻减了）、做中学

二、学习方式：被动性、个体性、接受性

解决方案

联结性学习（把毫无关联的知识、方法、要素进行结构化的建构）：自主性（自己负责自己的学习）、探究性、建构性

三、语文功能：应试化、学科化（局限于语文学科内部）、割裂化

解决方案

统整性：学科内综合、跨学科整合、生活化运用

怎样以任务群创新组块教学

概念

语文学习任务群：语文课程内容的组织与呈现方式（一种）（是结构化与活动化的呈现方式）

学习任务群的特征：情境性、实践性、综合性

组块教学如何深化：

1.从单篇教学到单元整体教学

对教学过程进行系统化设计。教学就是一个完整的故事。

如何操作（设计路径）：

从教的角度：确定一个单元的大观念，解决学生的大问题。

学的教学：从学生的问题探究入手，经过大单元学习，形成大观念。

单元结构的样态：

要有主题和内容：学习主题统整学习内容

要求真实情境与任务

要有目标与评价：目标要紧跟评价

活动要有表现和建议

2.从“内核”到“大观念”

大观念概念：知识有三个维度：怎么来的、

单元整体教学必须有大观念，让学生像专家一样思考问题。

举例：“寓言故事”学习大观念

学习需要把握的观念（遇到任何问题都要问以下问题）：

寓言故事的学习大观念：

（大观念和大概念要用儿童听得懂的方式表达）

大观念如何让孩子听懂并领会呢？

三个学段学生应该建立的大观念：

第一学段：观念：寓言是个谜

主题：猜猜寓言这个“谜”

学习方式：读好故事，读懂道理

第二学段：寓言是一面镜子

主题：照照寓言这面“镜”

学习方式：以反思的方式由事及理，由理及人

第三学段：寓言是一一方“药”

主题：试试寓言这方“药”

学习方式：以寓言的方式规劝他人

（这才是整体建构）

3.从教师教到学生学

这不是观念的改变，而是一种变革。

两个板块，侧重不一样

时间要足够长，“真”是从内心认识到这是真实的。内容要有挑战性。

三大学习任务，每个任务3个活动。

任务设计一定要让学生脱离学生角色，让他们进入全新的有挑战性的角色。（这里是编辑的角色）

找找谜故事（学生的角色是编辑）：听老师讲故事，判断（建立：短小、有道理）

                   让学生去找故事

                   让学生把寓言分类（积累大量的素材）

演演寓言“剧”（解决的是寓言阅读的基本问题）闯“识字归类关”（认识三篇课文的生字）

                 闯“对话朗读关”（寓言性故事怎么朗读）

                  闯“角色表演关”（学生的角色是导演、演员）

猜猜故事“谜”：说说对与错；议议果与因；猜猜谜中理

一个单元一定要有下面这张表格：（统编教材一定是多个任务群的组合。先有目标，再有评价，是多个评价要求，设计出要求，就能设计互动了）

以任务三为例

（一般教学就是让学生像猜谜语一样猜的，或者从教参上抄写的）

真正的教学要通过教学活动提升学生思维。具体教学活动如下：

重要的是说清楚理由。

（勤劳的一定是好的吗）

没有理由的判断都是错误的。

理由：（天无边无际是客观事实，寒号鸟错是更加最终结果，狐狸是狡猾的主要是看站的角度是什么（课文是百兽的角度））

（对与错不重要，锻炼思维才重要）

（平实的教学：问为什么他一个葫芦都得不到。这就忽略的思维过程）

（平时的教学一般问：你明白了什么道理）

总结：

课堂组织形式：