 合理调配教、练、考 文/金汇昆 “老师，我的文言文翻译和语言文字运用题怎么提升。”小李同学问我。 “采取最笨的办法吧。”我说。 “老师，最笨的办法是什么呢？” “死记硬背。” “老师，这行吗？” “怎么不行，那我问你，去年你翻译过的文言文句子现在你依然能够准确翻译吗？去年你写过的语言文字运用题现在你可以保证全对吗？”我连续发问道。 “不能保证。”他肯定而恍惚地答道。 “这就对啦，假如做过的题你都牢牢地记在心里，你肯定很厉害。所以，死记硬背的功夫还是要有的。有了死记硬背，你的知识储备才会丰富起来。有了一定的知识储备，你做题的准确度才会提高。道理就是如此。” 从这段我和学生的对话出发，我思考了教、练、考的关系。 “因为没有很好的办法提高学生的语文成绩，所以有的老师对语文采取了听天由命的'办法’。”有人这样说。  “现在语文教学中存在以练代教甚至以考代教的现象。”有人这样说。 比如在一些情况下，平时的调研考试也算作是一次作文教学。但在我看来，调研考试中的作文不能算是一次作文教学，也不能算是一次作文训练，就是一次作文考试，考试就是考试，考试不是练习，考试不是教学。 在经过23备考和23高考之后，我强烈地感受到这一点，今后我也会在这一点上于教学工作中有明显的体现。我认为要准确把握教学、练习和考试的概念，这样才会更好地处理好教学中的各种问题，而不至于胡子眉毛一把抓，从而丢了重点。 教、练、考三者是不一样的，这看起来是很简单的。但在语文教学中，我认为很容易被混淆。这跟语文学科的特点有关，因为语文教师不好把握什么应该教，什么应该不教，教和不教的内容时常混乱。还有就是练，如何练，练到什么程度，这都是我们需要考虑和解决的问题。还有教的内容和练的内容是否匹配，考的内容和教、练的内容是否匹配，不要觉得这是一个小事情，事实上这会影响语文学习的持续性、会影响语文学习的效率。 所以，在一些时候，我会经常修改用于学生训练的题目，因为只有修改了的题目才跟教的内容最匹配。要义，千万不要把教、练、考混为一谈，基本的要求是不要武断地混为一谈。这其中有大学问。 榷山 癸卯溽暑（08.08） 于湖城湖畔 【作者简介】 金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。 |
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