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为了进一步优化教育资源，深化教育改革，推动素质教育的进程；为了打破传统的千校一面、千人一面的育人模式，创新办学理念，促进学生个性化的发展。近二十年来，“创建特色学校”的活动越来越多地被有关部门提到议事日程。
何谓特色？现代汉语的解释是：事物所表现的独特的色彩、风格等。何谓特色学校？大多数人认为：是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格和显著的育人效益的学校。 目前“创建特色学校”活动开展情况如何哪？真实状况是，已是特色学校的大多是有其名而无其实；正在探索实施的“特色学校”也是步履艰难！为什么？主要有两个方面的因素影响和制约着办学特色的形成：一方面是国家的教育法规、教育制度、教育方针、教育管理体制、教育评估办法、公众倾向意识以及由国家规定的有关课程设置和长期形成的教育传统等学校之外的因素。另一方面是学科专业结构、师资队伍、学生、课程、设施、环境、学风、教风、校风和长期形成的办学思想、学校传统等学校之内的因素。譬如我们现行的通过中高考选拔人才的机制，就使其它任何形式的素质教育的“特色”都黯然失了色。再如要真正搞出特色就要有人、财、物的投入，既要有具有一技之长的“特色”教师，又要有技术设备等的资金投入等。 教育方针政策、管理体制、评估办法、公众倾向意识等学校之外的国家大环境是制约学校之内的学科专业结构、师资队伍、学生、课程、设施、办学思想等的小环境的重要因素。学校要想摆脱这盘根错节的不利因素的缠绕，形成自己的特色的艰难程度就可想而知的。要排除各方面的干扰和阻碍非从上至下花大气力，下大决心不可。 第一，国家要有一套有利于教育教学改革，创设特色学校的方针政策。这一点国家正在完善有关方针政策，相信，在不远的将来会解决一系列问题。但就目前看，中高考选拔人才的制度，改革办学水平评估办法等内容的改革力度显然还不够彻底。 第二，建设一支具有一技之长的“特色”教师队伍。要创设特色学校的先决条件就是有一支具有一技之长的“特色”教师队伍。在教师的群体中，你朗诵，他演讲；你科技，他表演；你书法，他绘画；你篮球，他足球；你声乐，他乐器……各有一技之长，各能领军一方。从各高等师范院校到地方教师培训机构，从国家有关教育机构到地方政府都要将“特色”教师的打造当作头等大事来抓。师范毕业生要人人有特长，人人持有一门或几门特长证书，到学校持证上岗。只有具有一技之长的教师才能有具有一技之长的学生。五行八作的各具特色的人才越多，民族的素质就越高，社会的发展也就越快，千篇一律的教育模式也就自然得到了矫正。
第三，莫要急功近利，贪大求洋，要小步子，从局部到整体。“看菜吃饭，量体裁衣”，要根据学校的人、财、物的实际状况，先在学校工作的某个方面形成特色，即局部特色，可以称之为特色项目、特色学科或优势项目。然后再渗透到学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。 第四，力戒形式主义。形式主义是一种形而上学,它片面追求“特色”的形式而忽视“特色”的内容,脱离实际,不按客观教育规律办事,是最浅薄、最幼稚、最庸俗的工作方法和工作作风。当前,在我们现实生活和实际工作中存在着形形色色的形式主义,归纳起来,有“假、大、空”三个突出的特点：“假”是为了应付上级检查、评比，或领导为了追逐名利以“特色学校”为幌子来达到目的行为；“大”是营造轰轰烈烈的热闹气氛, 排场大、人员多、耗资大；“空”是有形式无内容，搞一些毫无实际意义的“特色”活动。检查一会儿，折腾一阵子。检查过后，“特色”立即退了色。 第五，走特色发展之路，要有可持续性发展的长远规划。学校创特色绝不能心血来潮，朝三暮四。特色项目一经选定，需要有一定的稳定性和发展性。所谓稳定性，就是指这些特色在时间上要经得住考验，在空间上要具有较深远的社会影响力；所谓发展性，是指学校特色的内涵应在办学实践中进一步拓展。学校要特别注意做好阶段性总结和规划，适时调整，逐步构建和完善自己的特色体系，更好地发挥学校特色建设的助动作用。 创建特色学校还应走出以下误区：一是不能以“特色”来冲淡正常的文化知识教育，不能为“特色”而“特色”；二是不能把“特色”与“特长”相混淆，要严格区别“特色教育”与“特长教育”；三是不能将“特色教育”与“职业教育”相等同，普通中学不是职业学校，职业学校也不是普通中学。只有这样，才能使特色学校健康发展。 特色教育谈何易？然而一旦得了法，升了堂入了室，真正形成了特色，那发展前途将不可估量！（本文收录于我的专著《大教育要从小教育做起》） |
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