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《七律·长征》是六年级上册第二单元的课文，是毛泽东的诗词。这个单元的课文都是关于革命文化的诗文，语文要素是关于“点面结合”的场面描写的方法。2021年的8月，我在山西宁武县教师培训会上执教过这一课。现在回想当时的教学经历，仍然历历在目。当时我在备课时，思考的就是这样一首七言律诗应该如何让学生学得扎实，高效。 
因为这首诗写得是一个重要的历史事件——长征，但学生在之前的学习经历中，并没有太多了解过这个事件，所以要进行非常厚实的铺垫。我就做了以下的铺垫活动：了解七言律诗的概念，了解长征的相关知识，了解作者毛泽东，识读生字词等。还专门设计了一个板块来了解背景。
在第一个活动中，主要通过一些资料的阅读，了解长征的背景，了解诗人的写作目的。学生只需要根据要求诵读相关内容，了解相关知识即可。在第二个活动中，首先要指导学生诵读诗歌，读准字音，读准节奏，再借助注释理解诗意。特别是其重要的词语：等闲、逶迤、磅礴等，还要了解一些专有名词。先让学生自己尝试译读诗歌，用自己的话讲述大意。然后老师出示全诗译文，学生朗读小结。上课的学生表现非常优秀，读得大气磅礴，气势豪迈，让会场的老师们深受感染。
第三个活动主要是品味写法，这时候要给学生出示的是“诗眼”这个概念：“诗眼”指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式：一种是诗词句中最精炼传神的某个词；一种是全篇最精彩和关键性的句子。诗眼是一篇诗词的主旨所在，由于有了这个词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，是一篇诗词的眼目。再让学生通过理解“常人”和“红军”对“万水千山”的不同看法，理解对比、夸张手法的妙处。并给学生表达支架：小结：对比手法突出红军的勇敢；夸张手法表现红军的乐观。这个学习实践活动对学生来说是有难度的，从诗歌整体结构上来说，首联是总写，后面几联是分述，对比和夸张是可以找到的，但表达还是有困难，幸而我给了学生表达的支架，给了学生示例，学生表现得非常突出。
最后的活动是学生根据要求写话，感悟作者在诗中表达的情感。我设计了下面的学习要求：请同学们自己写几句话表现这首诗的写作内容和抒发的情感。到这个活动时，学生已经渐入佳境，争先恐后地发言，表现得非常突出。
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